創(chuàng)新中職學(xué)校德育管理，成就學(xué)生精彩人生

摘 要：經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展促進(jìn)了我國各個行業(yè)體制和機(jī)制上的轉(zhuǎn)變，在教育的眾多類型中，中職教育是培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要陣地。在新時期，中職教育堅持能力教育和德育教育的統(tǒng)一發(fā)展，就是為了能夠使人才具有綜合性的素養(yǎng)。在中職德育教育中，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)的整體過程中，引入合理的教學(xué)方法，讓德育教育和美育教育融合起來，實現(xiàn)中職德育管理的創(chuàng)新發(fā)展。本文以中職學(xué)校德育教育創(chuàng)新管理為中心，分析了中職教育需要的創(chuàng)新發(fā)展模式，闡述了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育教育 學(xué)生培育 創(chuàng)新策略

當(dāng)前，教育作為關(guān)乎國計民生和社會發(fā)展的重要事業(yè)，在未來的發(fā)展中需要進(jìn)行理念的創(chuàng)新，也需要進(jìn)行模式上的創(chuàng)新。在中職教育中，德育占據(jù)了重要地位，德育教育能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，使人才更具有現(xiàn)實意義。

在人才培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，用教育行為、教育理念和教育實踐來推動教學(xué)，是符合當(dāng)前教育要求的。在德育教育過程中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，可以使其更加適應(yīng)當(dāng)今社會的變化，能夠在國家發(fā)展建設(shè)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任，實現(xiàn)我國培養(yǎng)人才的

目標(biāo)。

一、中職學(xué)校德育教育的特征

在當(dāng)前的中職德育教育中，既沿襲了傳統(tǒng)的教育優(yōu)勢，又提出了新時代需要改進(jìn)的方式。對中職德育教育實施創(chuàng)新性管理，是為了能夠讓中職教育在推行素質(zhì)教育的過程中，可以摒棄傳統(tǒng)教育觀念中的落后因素，運用新的教學(xué)手段對教學(xué)過程進(jìn)行革新，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和審美能力的現(xiàn)代化合格

人才。

德育教育不同于一般性的常規(guī)教育，在德育教育中引入創(chuàng)新性的管理理念，就是為了能夠使德育教育符合現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)要求。在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的能力要求不斷提高。一個國家沒有創(chuàng)新人才就無法擁有強(qiáng)大的未來。在中職教育中進(jìn)行創(chuàng)新管理，就是為了能夠讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在探究學(xué)習(xí)的過程中獲的自身能力的提升。教師也應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生積極思考，相互交流，將德育教育的原理和理論運用到學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生的創(chuàng)新能力就會跟隨創(chuàng)新管理而不斷提高，最終成為符合現(xiàn)代化要求的人才。

二、中職學(xué)校開展德育教育的重要意義

中職學(xué)校開展德育教育具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。中職學(xué)校的德育教育是培養(yǎng)專業(yè)人才和多種技能人才的重要途徑，學(xué)校在開展德育教育的過程中，學(xué)生們能夠提升道德理論水平，也可以提高自己的心理素質(zhì)。

德育教育能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在世界觀、人生觀、價值觀上都有著一定的變化。在這個重要時期開展德育教育，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的社會公德和行為習(xí)慣以及健全的人格，這對其未來的發(fā)展具有重要意義。

在中職學(xué)校開展德育教育，要根據(jù)學(xué)生的特點有側(cè)重點地進(jìn)行培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的潛在能力，創(chuàng)新德育管理的思維和路徑，讓德育教育為學(xué)生樹立敬業(yè)誠信的品格，讓學(xué)生們逐漸形成創(chuàng)新思維和追求真理的意識，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、中職學(xué)校創(chuàng)新德育教育的思路和舉措

1.構(gòu)建科學(xué)的管理體系

在近年來的中職學(xué)校德育教育中，學(xué)校能夠根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程。中職學(xué)校中，生源的素質(zhì)各不相同，學(xué)校在德育教育中要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。采用科學(xué)化的教學(xué)手段，就是為了讓學(xué)生們在接受德育教育過程中，可以養(yǎng)成良好的

習(xí)慣。

在具體實施中，可以為學(xué)生建立日常行為規(guī)范、學(xué)生違紀(jì)處理方法等，讓德育教育有規(guī)定可依、有原則可循。教師和學(xué)生也需要形成良好的對接關(guān)系，例如不僅要對學(xué)生制定規(guī)章制度，教師也要建立起相應(yīng)的管理規(guī)范，像教師考核條例、中層干部考核辦法以及教職工獎勵和處分等，這些規(guī)章制度讓學(xué)校在德育教育中實現(xiàn)了多層次的約束管理。

在德育教育的實施過程中，公共道德和學(xué)生的德育教育也建立起聯(lián)系，這有利于教學(xué)效果的快速提升，也有利于中職學(xué)校在德育教育發(fā)展過程中不斷完善體制機(jī)制方面的建設(shè)。

2.突出德育教育的科學(xué)研究

突出德育教育的科學(xué)研究是為了使德育教育的創(chuàng)新管理能夠取得實效。近年來，中職教育根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行了一定的創(chuàng)新管理，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)動力不同，自身的素質(zhì)和綜合能力方面都有待提高，這就要求中職學(xué)校的德育教育工作要充分認(rèn)識到現(xiàn)階段的難點，在中職教育的模式不斷變革的過程中，根據(jù)學(xué)生們的思想變化與時代要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

例如，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生感興趣的事情設(shè)計教學(xué)主題，或者針對學(xué)生有抵抗情緒的問題，教師與學(xué)生共同探討。教師要建立激勵機(jī)制，創(chuàng)新情景化的教學(xué)手段，在實踐過程中根據(jù)德育教育的目標(biāo)隨時創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以開展主題班會來表彰學(xué)生的良好習(xí)慣，可以創(chuàng)建情景式的教學(xué)，讓學(xué)生們感受德育教育的魅力，也可以為學(xué)生們提出自律能力的培養(yǎng)要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況來進(jìn)行文明修養(yǎng)的設(shè)計。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在德育教育過程中可以和學(xué)生建立起科研的關(guān)系，使科學(xué)研究推進(jìn)實踐活動的快速發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容

在開展德育教育的多項活動中，突出管理的實效是一個重要的教學(xué)創(chuàng)新。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個階段的孩子們富有活力，對未來充滿著良好的期盼。德育教育利用這個契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新管理，有利于德育教育改變過去做法較為空洞的問題，從而將形式化的德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性的德育教育。

在德育教育中利用各種活動實現(xiàn)寓教于樂的模式，包括法制教育、職業(yè)道德、教育心理、健康教育等內(nèi)容，通過這個教育來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)信念，讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，如此，德育教育就實現(xiàn)了潛移默化的教育作用。

尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生健康的個性品質(zhì)，學(xué)?？梢越⒏鞣N興趣小組，挖掘?qū)W生的特長，根據(jù)學(xué)生的特長和興趣來安排活動。從這一點可以看出，中職學(xué)校的德育教育創(chuàng)新實踐實際上就是對傳統(tǒng)中職教育模式的不斷改進(jìn)。

4.學(xué)校、家庭、社會協(xié)同管理

德育教育是一個系統(tǒng)化的過程，需要充分利用環(huán)境的優(yōu)勢。在德育教育的實踐管理中，要形成學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同合作，實現(xiàn)德育教育的全方位覆蓋。德育教育工作中，家庭、社會、學(xué)校要形成有機(jī)的合力，形成良好的循環(huán)。父母的教育要發(fā)揮其原始的機(jī)制，學(xué)校的教育要發(fā)揮其管理的優(yōu)勢，而社會教育要讓學(xué)生們遵循社會的規(guī)律，對社會有一定的

認(rèn)知。

學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會可以構(gòu)建起多種主題教育模式。例如，可以讓學(xué)生們理解父母的教育方式，學(xué)會尊重長輩，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而讓學(xué)生在良好的環(huán)境下獲得德育教育。

總之，中職學(xué)校的德育教育是一個創(chuàng)新探索的過程，需要廣大教育工作者在長期探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。中職教育德育教育也是一個系統(tǒng)化的過程，創(chuàng)新管理就是為了能夠讓中職德育教育納入到教育系統(tǒng)化的建構(gòu)中，使中職教育能夠培養(yǎng)出社會需要的人才。中職學(xué)校在推進(jìn)教育教學(xué)的過程中，需要注重教學(xué)的實際效果，以創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法引導(dǎo)教育教學(xué)進(jìn)行不斷改革，突出人才培養(yǎng)的個體化

效應(yīng)。

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[5] 崔小麗《淺談德育教育在中職學(xué)校課堂教學(xué)中的滲透》，《情感讀本》2019年第29期。

（黃淑麗（1967—），女，遼寧省阜新市人，大學(xué)本科，高級講師，研究方向：農(nóng)村職業(yè)教育）