初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略探究

陳玉亭

摘 要：德育工作應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有一些教師只是把德育工作作為形式，并沒有將其落實(shí)到實(shí)際工作中去，這不僅會(huì)影響德育教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)的正常推進(jìn)，還會(huì)給學(xué)生的成長帶來不利影響。本文從強(qiáng)化初中班主任德育工作時(shí)效性的意義入手，對(duì)當(dāng)前初中班主任德育工作實(shí)效性的現(xiàn)狀和強(qiáng)化策略進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育工作 實(shí)效性 強(qiáng)化策略

初中班主任對(duì)于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起著重要的引導(dǎo)作用，而且初中生正處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理和厭學(xué)思想，相對(duì)于小學(xué)時(shí)期和高中時(shí)期，都有其獨(dú)特的思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。如果教師在這一時(shí)期沒有加強(qiáng)德育工作，那么學(xué)生的日常管理、成績管理難度都會(huì)增加。因此，德育工作的實(shí)效性是各個(gè)教育部門不斷強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，就是要真正發(fā)揮德育教育應(yīng)有的作用和價(jià)值，將德育教育所包含的行為規(guī)范和道德理論真正應(yīng)用到實(shí)踐中，并將其本身所帶來的感悟作用體現(xiàn)出來。因此，本文對(duì)初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略進(jìn)行了探討，這是具有重要意義的。

一、強(qiáng)化初中班主任德育工作實(shí)效性的意義

初中生在日常生活中可以通過許多途徑接收到來自不同領(lǐng)域的信息，例如通過手機(jī)、電腦了解世界各地的新聞和不同人對(duì)不同事件的評(píng)論和看法，通過電視了解到不同的廣告、綜藝節(jié)目，等等。學(xué)生會(huì)在這些外來信息中尋找對(duì)自己有用和自己喜歡的部分。但是，學(xué)生對(duì)信息的真實(shí)性和有效性的分辨能力是比較低的，因此很容易出現(xiàn)盲目模仿、思想不端正的現(xiàn)象。而初中班主任的主要工作就是協(xié)助各科教師開展正常的教學(xué)，維護(hù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，每一個(gè)學(xué)生的成長都與班主任的一言一行有著密切的聯(lián)系。所以，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和世界觀，在初中這一關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中班主任德育工作實(shí)效性的現(xiàn)狀

1.一些班主任的德育教學(xué)不夠深入

德育教學(xué)不夠深入，就是當(dāng)前初中班主任德育工作實(shí)效性較低的體現(xiàn)。一些班主任把德育工作看作一項(xiàng)形式任務(wù)，通過開展基本的德育講座就敷衍了事，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和觀念形成不做深究，這樣的德育課堂只是形式上的課堂，開展與否對(duì)于學(xué)生來說沒有實(shí)際意義。

還有一些初中班主任對(duì)于德育工作有較高的思想覺悟，但是欠缺開展的手段。例如，班主任沒有有效把握德育工作開展的最佳時(shí)機(jī)和，手段也不夠有效，而且過多地占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，效果很不理想。深入開展德育教學(xué)，從而達(dá)到德育工作實(shí)效性的目的，并不是一味延長德育教學(xué)的時(shí)間，而是加強(qiáng)德育教學(xué)的深度。

2.一些班主任的課堂定位不夠準(zhǔn)確

無論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生都應(yīng)該是教育的主體。在德育教學(xué)中也不例外。教師是德育教育的傳授者，應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂定位。例如，開展德育教學(xué)的結(jié)果應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)來確定的，學(xué)生在德育教育后能夠收獲人生的道理和為人處世的規(guī)范，那么這節(jié)道德課堂就是有效的，學(xué)生作為課堂的主體，其地位也得到了有效的體現(xiàn)。因此，無論是班主任還是一般任課教師，無論是學(xué)科講解課還是道德教育課，都應(yīng)該以體現(xiàn)學(xué)生的主體性作為前提。

三、初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

1.在日常教學(xué)管理上，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

在日常教學(xué)管理中，班主任具有規(guī)范學(xué)生具體行為和言語的作用。德育教學(xué)不一定集中于一個(gè)時(shí)間，限制在課堂中，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任也可以見縫插針地開展德育教學(xué)。

例如，當(dāng)兩位同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，很多班主任認(rèn)為嚴(yán)厲的懲罰措施如抄寫課文、寫檢討、罰站等是能夠體現(xiàn)自己威嚴(yán)的，但是，這樣的懲罰措施不僅不能幫助學(xué)生全面深刻地認(rèn)識(shí)到問題，也不是解決事情的根本方法，還有可能加深兩位同學(xué)之間的矛盾。德育教學(xué)的開展，不僅是讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理、樹立正確的價(jià)值觀。在兩位同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)了解兩位同學(xué)發(fā)生沖突的原因，以及各自的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，進(jìn)而為學(xué)生分析利弊，提出最佳解決方案。在講解過程中，教師要將正確的價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)诎嘀魅蔚囊龑?dǎo)下獲得正確的處理事情的方式。

2.聚集多方力量，營造和諧的德育范圍

德育的開展不僅是初中班主任的任務(wù)，整個(gè)社會(huì)、家庭以及學(xué)校，都要營造德育教育的氛圍。學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間較長，但是同學(xué)和教師帶來的影響依舊沒有家庭環(huán)境重要。因此，初中班主任在開展德育教育時(shí)，可以通過家校聯(lián)手的方式，邀請(qǐng)父母參與到德育的教學(xué)過程中，讓每一位家長都意識(shí)到初中是學(xué)生樹立價(jià)值觀、學(xué)會(huì)處事方式的關(guān)鍵時(shí)期，從而使班主任在開展德育教學(xué)時(shí)能夠擁有更適合的教學(xué)氛圍。

3.增加德育實(shí)踐活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良傾向

德育理論教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的基礎(chǔ)，德育實(shí)踐活動(dòng)則是學(xué)生將理論知識(shí)外化于行動(dòng)的主要方式。學(xué)生在課堂上收獲了具體的德育知識(shí)后，在實(shí)際生活中依舊會(huì)有不良行為出現(xiàn)，這是學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)太少的緣故。學(xué)?？梢酝ㄟ^不同的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，感悟教師在課堂中講述的德育內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、眼界的提高等都具有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在出現(xiàn)不良行為時(shí)，班主任要及時(shí)加以糾正，并對(duì)不良行為出現(xiàn)的原因進(jìn)行思考，善于從源頭解決問題是提高德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。

綜上所述，開展德育教學(xué)是非常重要的。初中班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者和規(guī)范者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)效性對(duì)于德育教學(xué)所具有的重要作用，在日常教學(xué)管理上，除充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用外，還要聚集多方力量，營造和諧的德育氛圍，通過增加德育實(shí)踐活動(dòng)，來糾正學(xué)生的不良傾向。

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