淺談新課程改革中的初中語文教學(xué)方法

摘 要：“復(fù)制粘貼”生動形象地說明了當(dāng)今教育的現(xiàn)狀，教師課上講的內(nèi)容，學(xué)生需要一字不差地復(fù)制下來，然后盡力粘貼到自己的頭腦中。學(xué)生早已厭倦了這種寡淡無味的課堂氛圍和這種枯燥的教學(xué)方法。學(xué)生本來是課堂的主體，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師才是課堂的主角，學(xué)生只是接受知識的對象?！皯?yīng)試教育”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師運用自如，而且也習(xí)慣了這種教育模式。新課程改革旨在改變這一現(xiàn)象，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒅R的積累轉(zhuǎn)化為能力的運用，更好地實現(xiàn)學(xué)校和社會之間的接軌。初中語文的教學(xué)任務(wù)比較繁重，為了提高課堂效率，進行新課程改革是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文 新課程改革 教學(xué)方法

新《課標(biāo)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結(jié)合，才會到達更好的教學(xué)效果。在新課改的要求下，師生在課堂上的關(guān)系要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生自信心，多與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生在潛意識里意識到自己在課堂上的地位有所提升。多元化教學(xué)為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)。

一、激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

一堂課四十五分鐘，要有始有終。導(dǎo)入語是一堂課的序幕，也是一門藝術(shù)，它的意義在于是否能引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂導(dǎo)入是教師上課之前應(yīng)準(zhǔn)備的工作，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是語文課堂的導(dǎo)入語，能夠讓學(xué)生更好地將舊知識與新知識聯(lián)系起來，消除學(xué)生對于新知識的抵觸感。

當(dāng)然，教師在上課時不僅要合理運用導(dǎo)入語，還要適當(dāng)融入情境教學(xué)。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生被課堂內(nèi)容深深吸引，可以保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始至終認(rèn)真專注地投入到學(xué)習(xí)活動中，如此，學(xué)生會逐漸愛上語文課堂，愛上對語文的學(xué)習(xí)。所以，將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂，對孩子們的學(xué)習(xí)是很有幫助的，能夠讓孩子感受到課堂的精彩，發(fā)現(xiàn)語文課的魅力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高學(xué)習(xí)的積極性。

如果教師將課堂導(dǎo)入與情境教學(xué)相結(jié)合，無疑是一種最佳的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生可以更清晰地了解和學(xué)習(xí)知識，還能提高學(xué)習(xí)的積極性。情境創(chuàng)設(shè)還能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”教師制作教學(xué)課件時，可用利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將文字、圖畫、聲音結(jié)合在一起，應(yīng)用到課堂上，從而提高孩子的注意力和學(xué)習(xí)成績。

二、讓學(xué)生自由選擇課文順序?qū)W習(xí)，打破課文由先到后的講授法

由前到后的順序性講授法，一直是語文課堂沿襲的方法。這種教學(xué)方法屬于“應(yīng)試教育”和“填鴨式”教學(xué)模式，它將學(xué)生的思維固定化，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，更不利于激發(fā)學(xué)生潛在的各種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

新課程改革主要就是針對這種現(xiàn)象而實施的。新課程改革更重視學(xué)生對于知識的運用能力，前提是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇課文學(xué)習(xí)的先后順序，由他們最感興趣的課文開始教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放在學(xué)生手里，讓他們意識到自己才是課堂的主體，漸漸地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，進而激發(fā)他們潛在的各項能力。教師在授課過程中，還要注意與學(xué)生之間的交流互動，要多給學(xué)生表達見解的機會。

三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究

“學(xué)生為主，教師為輔”這一理念體現(xiàn)的方式有很多，比如分組合作學(xué)習(xí)法。每個學(xué)生都有自己獨特的見解，教師可以將觀點相似的同學(xué)分到一個組內(nèi)，通過分組合作，每個組派出代表將組內(nèi)觀點表達出來。通過所有同學(xué)的參與和表達，可以較為全面地分析知識點，再經(jīng)過教師的補充說明，學(xué)生對知識點的印象會更加深刻。

語文不是一蹴即成的科目，需要日復(fù)一日的積累。閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是，閱讀不是指一味地讀，而是強調(diào)多元化的理解，并通過思考，產(chǎn)生正確的認(rèn)識，樹立正確的價值觀。

語文濃縮了中華五千年的文化，它的魅力是巨大的，但是也需要學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和探索，只有這樣才會培養(yǎng)出社會所需要的人才。閱讀有多種形式，這些形式都能帶給學(xué)生不一樣的體驗。朗讀比較適合語文學(xué)習(xí)，通過閱讀，學(xué)生可以體會作者想要表達的情感，有利于學(xué)生理解作品的深層內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，可以通過范讀的形式讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

四、師生共同提問，共同解答，完成課堂教學(xué)

“授人以魚，不如授人以漁。”直接灌輸知識點而不教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是本末倒置。新課程改革就是要改變這現(xiàn)象。新課程改革提倡學(xué)生將自主、合作、探究三種方式結(jié)合到一起。所以，教師需要突破以往的教學(xué)方式，不能一味講解，忽視學(xué)生的理解程度。比如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》時，導(dǎo)入語就可以根據(jù)《再別康橋》中的意象進行設(shè)計?！拔粑彝樱瑮盍酪馈睂ⅰ傲边@一中華文化傳統(tǒng)中的別離意象表達出來，此文中“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這一句中的“柳”，可以與以往的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生深入理解徐志摩所表達的情感，并結(jié)合全篇體會《再別康橋》整體表達的深意。這就是讓學(xué)生以“柳”為突破口，了解了全文，理解了全篇。一節(jié)課如果想要呈現(xiàn)完美的效果，不是靠哪一方的努力就可以完成的，教師和學(xué)生的配合才是課堂成功的關(guān)鍵。教師需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生熱愛教師，尊重教師，課上課下都和諧

相處。

五、巧妙點撥，引導(dǎo)多角度、多方位思考問題

新課程改革對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生了極大沖擊。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出太多的弊端?，F(xiàn)如今，新課程改革要求教師將教學(xué)的重點從知識的積累轉(zhuǎn)化為對知識的運用能力上，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。語文中有很多歷史文人的知識，既然有歷史，就要具有批判性思維，認(rèn)識問題要全面，不能隨波逐流。德國文化教育家斯普朗格曾有言：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！睂W(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，為其今后在社會上立足做好鋪墊。

六、將“是與否”的評價改為鼓勵表揚式評價

學(xué)生的心理不成熟，在成長的過程中需要家長和教師的正確引導(dǎo)。而對他們進行評價是最直接的引導(dǎo)方式，能讓他們清楚認(rèn)識到自己存在的問題并加以改正。不過，評價是需要技巧的。學(xué)生的心理素質(zhì)大多不同，教師需要對學(xué)生有深入的了解，以便運用正確的評價方式，既不傷害他們那顆幼小的心靈，也讓其清楚認(rèn)識到自己的錯誤。對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師要給予一定的肯定;對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師也要給予鼓勵和幫助。

總而言之，隨著新課程改革的推進，教師要根據(jù)具體情況改變課堂教學(xué)模式，為的是學(xué)生能夠更好地、全面地發(fā)展，以便以后在社會上立足。教師要挖掘?qū)W生潛在的能力和激情，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識以及創(chuàng)新、實踐能力，逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（張靜，1974年生，女，漢族，長期從事中學(xué)語文教學(xué)工作）