小學(xué)語(yǔ)文“積累與運(yùn)用”題的研制

余琴

【摘? ?要】“積累與運(yùn)用”是重要測(cè)試模塊。命題者要準(zhǔn)確把握測(cè)試模塊的內(nèi)涵和指向，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求具體化。題目要匹配教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中運(yùn)用，形成知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試題還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，選材覆蓋面廣;關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)，體現(xiàn)考查效度;題型豐富多樣，促進(jìn)活學(xué)活用。

【關(guān)鍵詞】積累;運(yùn)用;試題;研制

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)（2011年版）》）中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”（第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求。其中，“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”難以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的紙筆測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，小學(xué)語(yǔ)文第二、三學(xué)段的測(cè)試框架建議分為“積累與運(yùn)用”“閱讀”“習(xí)作”三個(gè)模塊，并將“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”的檢測(cè)有機(jī)融合到這三個(gè)模塊中。

筆者曾對(duì)2019年浙江省各地三至六年級(jí)上學(xué)期的83份語(yǔ)文期末試卷進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“積累與運(yùn)用”模塊的名稱(chēng)各異，如：基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)角、積累園、積累與運(yùn)用……其實(shí)，這些名稱(chēng)反映了命題者對(duì)這個(gè)模塊考查目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)。

梳理各個(gè)時(shí)期頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，可以大致勾勒出語(yǔ)文教育在探索中不斷前進(jìn)的脈絡(luò)，探尋“積累與運(yùn)用”模塊名稱(chēng)出現(xiàn)的緣由。1950年，《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》頒布，“語(yǔ)文基礎(chǔ)”一詞出現(xiàn)。1963年，人民教育出版社出版了根據(jù)同年頒布的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》編寫(xiě)的一套供全國(guó)使用的教材，教材的課后練習(xí)突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。[1]由此，“基礎(chǔ)知識(shí)”進(jìn)入測(cè)試模塊。1992年，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》頒布，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練放到了前所未有的重要地位。這一時(shí)期的測(cè)試融合了知識(shí)與能力。從2000年開(kāi)始，語(yǔ)文課程改革提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重感悟、積累和運(yùn)用，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。這些特點(diǎn)可以從《課標(biāo)（2011年版）》中看出。這一階段，若再沿用“基礎(chǔ)知識(shí)”模塊名稱(chēng)，已有局限性。“積累與運(yùn)用”更符合語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本理念，除了強(qiáng)調(diào)積累最為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

基于此，上述83份語(yǔ)文期末試卷中，“積累與運(yùn)用”模塊的部分名稱(chēng)顯然不妥。命題者要準(zhǔn)確把握測(cè)試模塊的內(nèi)涵和指向，這樣研制試題時(shí)才不會(huì)跑偏。

一、“積累與運(yùn)用”題考查的內(nèi)容與要求

“積累與運(yùn)用”模塊大致從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考查。

一是考查“識(shí)字與寫(xiě)字”的目標(biāo)與內(nèi)容。《課標(biāo)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議”部分對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”作了具體的要求：（1）識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力。（2）寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫(xiě)”的字的掌握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。（3）對(duì)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表·字表一”為依據(jù)。（4）評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。[2]28

二是考查“閱讀”的目標(biāo)和內(nèi)容中關(guān)于積累的部分?？疾闀r(shí)要注意方式?！墩n標(biāo)（2011年版）》在“閱讀的評(píng)價(jià)”中明確提出：“語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容?！薄霸u(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！?[2]30還提出“要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)”，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、品位等。

“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”的目標(biāo)與內(nèi)容規(guī)定了“積累與運(yùn)用”題的考查范圍與能力層級(jí)。研制試題時(shí)，要將這些要求具體化，體現(xiàn)于每一道試題中。小學(xué)語(yǔ)文第二、三學(xué)段“積累與運(yùn)用”題的命題框架建議如下表。

考查內(nèi)容? ?能力層級(jí)

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 掌握已學(xué)過(guò)

的常用漢字 讀準(zhǔn)字音 能讀準(zhǔn)常用字的字音;分辨常見(jiàn)誤讀音;能利用漢語(yǔ)拼音糾正地方音 認(rèn)清字形 能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字;分辨同音字或形近字的誤用 理解字（詞）義 能理解常用字、詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）的基本意思，并分辨詞義間的差別;能在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用常用字、詞語(yǔ)（含成語(yǔ)） 具有獨(dú)立識(shí)字能力 獨(dú)立識(shí)字 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字;能利用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字 具備基本的語(yǔ)文積累和綜合運(yùn)用能力 語(yǔ)句積累與運(yùn)用 能積累課文中要求背誦的語(yǔ)段;積累常見(jiàn)的成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、名言警句等語(yǔ)言材料;掌握課程標(biāo)準(zhǔn)推薦學(xué)習(xí)的古代詩(shī)文;能在具體情境中恰當(dāng)運(yùn)用所積累的語(yǔ)句表達(dá)自己的情感 課外閱讀 具有一定的課外閱讀量和閱讀面。能了解“快樂(lè)讀書(shū)吧”所推薦書(shū)籍的基本信息;能對(duì)自己喜歡的書(shū)籍或故事、人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等 ]

使用此命題框架要注意：一是該框架依據(jù)《課標(biāo)（2011年版）》第二、三學(xué)段的要求設(shè)計(jì)，研制不同年級(jí)的試題時(shí)，需要酌情調(diào)整;二是“語(yǔ)句積累與運(yùn)用”的考查無(wú)法面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生將積累的語(yǔ)言有機(jī)運(yùn)用到習(xí)作、口語(yǔ)交際中，進(jìn)而提升表達(dá)能力;三是“書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”沒(méi)有納入此框架，可以另設(shè)“書(shū)寫(xiě)題”，或與“卷面整潔、字跡端正”關(guān)聯(lián)，或納入“習(xí)作”考查范圍，著重考查書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，高年級(jí)還應(yīng)逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。

二、“積累與運(yùn)用”題的命題導(dǎo)向

“積累與運(yùn)用”題是語(yǔ)文試卷中最為紛繁、靈動(dòng)、多變的題型。試題的研制應(yīng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

（一）匹配教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

《課標(biāo)（2011年版）》是教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。命題者應(yīng)仔細(xì)研讀課標(biāo)與教材，把握每?jī)?cè)教材的典型性知識(shí)以及典型性知識(shí)在各冊(cè)教材中的內(nèi)在發(fā)展邏輯。為防止機(jī)械僵化的學(xué)教方式，命題者還應(yīng)對(duì)教材中的典型性知識(shí)進(jìn)行重組，讓學(xué)生看到試題感到“既熟悉又陌生”。

◎ 和“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”運(yùn)用的修辭手法相同的句子是（? ）

A.石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

B.看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。

C.追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。

D.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

（四年級(jí)上冊(cè)試題）

“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”“能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”是四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。試題選用的5個(gè)句子分別出自四年級(jí)上冊(cè)課文《古詩(shī)三首·暮江吟》《爬天都峰》《走月亮》《延安，我把你追尋》《蟋蟀的住宅》，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。5個(gè)句子分別恰當(dāng)運(yùn)用了夸張、比喻、排比、擬人的修辭手法，具有語(yǔ)言積累的價(jià)值。此題重點(diǎn)考查學(xué)生是否掌握比喻這一修辭手法的表達(dá)特點(diǎn)，不是考查學(xué)生是否知道“夸張、比喻、排比、擬人”的修辭概念。學(xué)生從具體的語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)，在比較中感知“B句”的表達(dá)特點(diǎn)與“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的表達(dá)特點(diǎn)是一致的，從而做出正確選擇。對(duì)于比喻句的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生在統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第二、七單元的“字詞句運(yùn)用”中已學(xué)習(xí)過(guò)，并將在四年級(jí)下冊(cè)、五年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)體會(huì)比喻句所表達(dá)的不同的感情色彩和不同的比喻方式。試題素材源于教材，試題的考查點(diǎn)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)教師不隨意拔高或降低教學(xué)要求，扎實(shí)上好日常的每一節(jié)語(yǔ)文課。

（二）強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中運(yùn)用

知識(shí)積累不能等同于記憶，積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建，不是知識(shí)的機(jī)械累加。[3]積累重視“理解、感悟與運(yùn)用”。積累語(yǔ)文知識(shí)的目的是指向現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，對(duì)于積累，應(yīng)盡量在真實(shí)的語(yǔ)境中考查，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累的有效性。創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境要源于生活，體現(xiàn)學(xué)以致用。

◎ 下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）

A.定點(diǎn)衛(wèi)星的發(fā)射要計(jì)算得絕對(duì)精確，否則就會(huì)差之毫厘，謬以千里。

B.李老師四處碰釘子，十分順利地舉辦了個(gè)人畫(huà)展，大獲成功。

C.除夕之夜，大街小巷到處張燈結(jié)彩，人聲鼎沸，熱鬧極了。

D.爺爺天天堅(jiān)持鍛煉，雖然已年逾古稀，卻是鶴發(fā)童顏，神采奕奕。

（四年級(jí)上冊(cè)試題）

此題考查學(xué)生能否理解常用成語(yǔ)或詞語(yǔ)的基本意思，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境激活學(xué)生的語(yǔ)言積累，在運(yùn)用中反映學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度。這樣命題，教師在教學(xué)中就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義，不會(huì)要求學(xué)生清晰地解釋詞語(yǔ)的意思，避免布置死記硬背詞語(yǔ)意思的作業(yè)。教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞義、積累語(yǔ)感，在運(yùn)用中豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（三）形成知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

“積累與運(yùn)用”題涉及的考查點(diǎn)比較廣泛，漢字的音形義，詞語(yǔ)的積累、理解、運(yùn)用，古代詩(shī)文積累，語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)，文學(xué)常識(shí)與文化知識(shí)等均包括在內(nèi)。研制試題時(shí)，除了選擇符合各年級(jí)學(xué)習(xí)要求的必備知識(shí)，還要將零散的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)組塊，避免單一、機(jī)械的測(cè)試。

◎ 右圖表示“家”最初的意思，下面句子中的“家”與它意思不一樣的是（? ）

A.蒲公英如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)暮榧遥?/p>

B.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

C.除夕真熱鬧，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。

D.甲蟲(chóng)演奏家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。

（六年級(jí)下冊(cè)試題）

此題考查學(xué)生對(duì)“一字多義”的掌握情況。編題材料來(lái)自學(xué)生所學(xué)的多冊(cè)課文中帶“家”字的句子，配以表示“家”字最初意思的圖示。學(xué)生從具體的語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)，鞏固了對(duì)“家”的不同意思的理解。答題過(guò)程更是梳理學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，這不是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的機(jī)械記憶，而是“在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律” [4]。

試題體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，正符合統(tǒng)編教材有序編排語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)。各冊(cè)教材的“字詞句運(yùn)用”“詞句段運(yùn)用”欄目多次編排了一字多義、一詞多義、古今同義的練習(xí)（見(jiàn)下表）。

[類(lèi)別 冊(cè)別 字詞句運(yùn)用（詞句段運(yùn)用） 一字多義 三年級(jí)上冊(cè) ·讀詞語(yǔ)，根據(jù)加點(diǎn)字的意思讀準(zhǔn)字音。

假期? 假扮? 假裝? 假日

幾乎? 幾百? 茶幾? 窗明幾凈

…… 一詞多義 二年級(jí)下冊(cè) ·讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

◇這糕要很多很多人才能做成，一定特別大。

◇難道它的味道很特別嗎？

…… 五年級(jí)上冊(cè) ·比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。

……

姿態(tài)

◇桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

◇大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。

溫和

◇（形容氣候）

◇（形容性格）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 古今同義 五年級(jí)下冊(cè) ·讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

吾盾之堅(jiān)? ?堅(jiān)固 弗能應(yīng)? 應(yīng)答

道旁李? ? ? ?道路 溺而不返 返回

…… 六年級(jí)下冊(cè) ·你能借助文言文里學(xué)過(guò)的字的意思，推想下面詞語(yǔ)的意思嗎？

走馬觀花? ?自愧弗如? ?聲淚俱下

不以為然? ?過(guò)猶不及? ?赴湯蹈火 ]

從上表可以看出，編排形式都是在語(yǔ)境中理解字或詞的多種含義，在語(yǔ)言運(yùn)用中感受意義的不同，并且體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與螺旋發(fā)展。試題的研制意圖是引導(dǎo)教師關(guān)聯(lián)散落的知識(shí)點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)鏈，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“淺知”到“深知”、從零散到系統(tǒng)的過(guò)程。

（四）引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“習(xí)慣”一詞在《課標(biāo)（2011年版）》中出現(xiàn)了22次，涉及“寫(xiě)字（書(shū)寫(xiě)）、識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”等方面。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“積累與運(yùn)用”題應(yīng)堅(jiān)持體現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的導(dǎo)向。

如，在2019年浙江省各地三至六年級(jí)上學(xué)期的83份語(yǔ)文期末試卷中，專(zhuān)設(shè)“卷面分”或在“積累與運(yùn)用”模塊中設(shè)“書(shū)寫(xiě)題”的試卷有69份，約占試卷總數(shù)的83.1%，說(shuō)明全省大部分地區(qū)的教師都關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！鞍凑找?guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程?！盵2]21試卷中形式各異、獨(dú)具匠心的“書(shū)寫(xiě)題”把書(shū)寫(xiě)習(xí)慣滲透于學(xué)生的日常生活，體現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)的實(shí)用價(jià)值。

◎ 春節(jié)即將來(lái)臨，請(qǐng)把下面這副對(duì)聯(lián)工整美觀地書(shū)寫(xiě)在正確的位置上。

上聯(lián)：春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物

下聯(lián)：紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山

橫批：春意盎然

（五年級(jí)上冊(cè)試題）

此題不僅考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)能否做到正確、端正、整潔，還綜合考查了四、五年級(jí)教材中關(guān)于橫式與豎式作品的書(shū)寫(xiě)要求，即“豎寫(xiě)時(shí)，要自右向左書(shū)寫(xiě);字距要均勻;每一行詩(shī)句都居中寫(xiě)，注意上下、左右對(duì)齊”，同時(shí)還滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“對(duì)聯(lián)”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。設(shè)置的書(shū)寫(xiě)情境與學(xué)生的生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)的實(shí)用價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

三、“積累與運(yùn)用”題的命題要求

“積累與運(yùn)用”題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)研制并不容易。如，考查范圍比較廣，要選擇典型性的考查點(diǎn)，盡量覆蓋各類(lèi)知識(shí)點(diǎn);能將靜態(tài)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)置于語(yǔ)境中考查，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的語(yǔ)境;倡導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容匹配，試題的取材最好能源于教材，但又適度超越教材，導(dǎo)向正確的學(xué)教方式。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，選材覆蓋面廣

在語(yǔ)境中考查積累，體現(xiàn)了知識(shí)積累的有效性。創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境要真實(shí)，要源于生活，體現(xiàn)鮮活的時(shí)代氣息。編制試題的選材覆蓋面盡量廣，使試題所含知識(shí)點(diǎn)數(shù)與教學(xué)要求中應(yīng)試內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)數(shù)之比呈現(xiàn)合理態(tài)勢(shì)。

◎ 根據(jù)拼音和語(yǔ)境，寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)。

十月一日，我們見(jiàn)證了慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵儀式。天安門(mén)廣場(chǎng)上，各方陣喊著響亮的口號(hào)，邁著jiān? dìng（? ）的步伐，依次接受檢閱。現(xiàn)場(chǎng)rén shān rén hǎi（? ），不時(shí)爆發(fā)出shān? bēng dì liè（? ）般的掌聲……我們不禁贊嘆：祖國(guó)，您rì yì（? ）強(qiáng)大，正zì háo（? ）地崛起于世界東方。

（四年級(jí)上冊(cè)試題）

此題以四年級(jí)上冊(cè)《寫(xiě)字表》《詞語(yǔ)表》中出現(xiàn)的常用字詞為命題范圍，考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，正確拼讀音節(jié)并書(shū)寫(xiě)常用詞語(yǔ)的能力。填寫(xiě)的5個(gè)詞語(yǔ)“堅(jiān)定”“人山人?！薄吧奖赖亓选薄叭找妗薄白院馈狈植加诒緝?cè)教材的4篇課文中，涉及4個(gè)單元，選材覆蓋面比較廣，引導(dǎo)教師平時(shí)教學(xué)要教得扎實(shí)。觀看閱兵儀式是學(xué)生剛經(jīng)歷的生活事件，能引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)親切的生活語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

（二）關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)，體現(xiàn)考查效度

測(cè)試目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，引導(dǎo)教師施行基于課程目標(biāo)的教學(xué)。試題要體現(xiàn)認(rèn)知能力的不同層級(jí)，命題者應(yīng)準(zhǔn)確把握各知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)達(dá)到的能力層級(jí)，避免過(guò)高、過(guò)低的目標(biāo)定位帶來(lái)的教學(xué)誤區(qū)。如，控制“識(shí)記”能力層級(jí)的賦分比例，避免予以過(guò)高的權(quán)重，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。

◎ 判斷下面句子說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

①動(dòng)物的家有很多說(shuō)法，比如狗窩、豬穴、魚(yú)棚、鳥(niǎo)塘，這些說(shuō)法都是正確的。

②《扁鵲治病》是一篇寓言，告訴我們一定要鍛煉身體，以防小病向體內(nèi)發(fā)展。

③用“大義凜然”形容梅蘭芳的品質(zhì)高尚，用“志存高遠(yuǎn)”形容周恩來(lái)的理想遠(yuǎn)大。

④女?huà)z補(bǔ)天、共工觸山、羿射九日、神農(nóng)嘗百草都是我國(guó)著名的神話，讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，感受其中的神奇。

（四年級(jí)上冊(cè)試題）

此題考查學(xué)生常用詞句的積累、課內(nèi)與課外閱讀的積累、綜合運(yùn)用的能力，每一題的考查點(diǎn)都體現(xiàn)了四年級(jí)上冊(cè)中的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且體現(xiàn)了認(rèn)知能力的不同層級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是在一個(gè)平面推進(jìn)的（見(jiàn)下表）。

[題號(hào) 考查目標(biāo) 四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容 認(rèn)知能力

層級(jí) ① 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)歸類(lèi)積累詞語(yǔ) 第三單元語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用” 識(shí)記 ② 理解課文主要內(nèi)容和寓言 第八單元課文《扁鵲治病》 理解 ③ 結(jié)合單元課文的主要人物事例，理解常用成語(yǔ)的意思 第七單元課文《梅蘭芳蓄須》《為中華之崛起而讀書(shū)》、語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用” 運(yùn)用

評(píng)價(jià) ④ 積累神話故事，掌握閱讀神話故事的方法 第四單元語(yǔ)文要素、“快樂(lè)讀書(shū)吧” 綜合運(yùn)用 ]

試題的考查目標(biāo)與學(xué)段和年級(jí)目標(biāo)吻合，提高了測(cè)試的效度，提升了日常教學(xué)的精準(zhǔn)度。

（三）題型豐富多樣，促進(jìn)活學(xué)活用

“積累與運(yùn)用”題要兼顧語(yǔ)言材料積累的數(shù)量與質(zhì)量，要注意從認(rèn)知能力的不同層級(jí)（識(shí)記、理解、運(yùn)用）來(lái)考查。因此，研制試題時(shí)要兼顧不同題型，以多種層次的題型組合為佳。

如，“積累常見(jiàn)的成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、名言警句等語(yǔ)言材料;掌握課程標(biāo)準(zhǔn)推薦學(xué)習(xí)的古代詩(shī)文”是“語(yǔ)句積累與運(yùn)用”的考查內(nèi)容之一?？疾榈哪芰蛹?jí)不同，題型也應(yīng)不同。

◎ 按要求填空，并完成練習(xí)。

①浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬（? ? ? ? ），（? ? ? ? ）地飛奔而來(lái)。（《觀潮》）

②很多古詩(shī)表達(dá)了對(duì)英雄的緬懷與贊頌，如宋代女詩(shī)人李清照在《夏日絕句》中用（? ? ? ? ）典故，歌頌項(xiàng)羽高貴氣節(jié);唐代詩(shī)人王昌齡在《出塞》詩(shī)中，用（? ? ? ? ），表達(dá)對(duì)前朝名將的懷念。

（四年級(jí)上冊(cè)試題）

填空題適合識(shí)記型、理解型題型。題①考查學(xué)生在閱讀中積累的精彩語(yǔ)句，屬于識(shí)記型默寫(xiě)。題②考查課程標(biāo)準(zhǔn)推薦學(xué)習(xí)的古代詩(shī)文。中年級(jí)古詩(shī)學(xué)習(xí)要求學(xué)生正確朗讀，借助注釋理解詩(shī)意、想象畫(huà)面，部分古詩(shī)還要求默寫(xiě)。此題涉及的兩首古詩(shī)都有默寫(xiě)、理解的教學(xué)要求，故采用這樣的題型。

◎ 想選用名言鼓勵(lì)小伙伴多學(xué)多問(wèn)，下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（? ? ）

A.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。

B.機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

C.人非生而知之者，孰能無(wú)惑？

D.尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

（四年級(jí)上冊(cè)試題）

選擇題適合識(shí)記型、運(yùn)用型題型。此題考查學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用積累的名言。4句名言分別出自四年級(jí)上冊(cè)第二、六單元語(yǔ)文園地的“日積月累”欄目?！叭辗e月累”的教學(xué)要求是讀熟、記憶，對(duì)意思大致理解。命題者創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生相關(guān)的生活情景，使積累的名言形成內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生從被動(dòng)積累走向主動(dòng)積累。

“積累與運(yùn)用”題要測(cè)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度選擇題型，凸顯學(xué)生在真實(shí)情景中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。識(shí)記型、理解型、運(yùn)用型這幾類(lèi)不同能力層級(jí)的題型要合理分布，并有恰當(dāng)?shù)谋壤Ｒ话惆凑针y易程度和認(rèn)知規(guī)律，先考查“識(shí)記”，再考查“理解”，最后考查“運(yùn)用”。

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（浙江省教育廳教研室? ?310012）