在自主合作探究中學(xué)習(xí)景物介紹

季佳赟

【文本解讀】

《我是小小講解員》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊第七單元的口語交際內(nèi)容，要求學(xué)生從身邊熟悉的景物入手，按一定順序進(jìn)行講解，嘗試介紹景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。學(xué)生在四年級(jí)下冊的習(xí)作單元中學(xué)習(xí)了按游覽順序?qū)懢拔?，在五年?jí)上冊第七單元中初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，從中獲得的相關(guān)能力都將在本課的口語實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

教材共分為4個(gè)部分。

1.導(dǎo)語。本次口語交際的主題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，設(shè)計(jì)了三個(gè)生活中真實(shí)的情境供學(xué)生選取，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生“交際”的欲望，并且有材料可循，有話可說。教材還在三個(gè)情境后添加了省略號(hào)，學(xué)生也可以選取自己感興趣的情境作為講解的內(nèi)容。

2.提示語。分為“準(zhǔn)備工作”和“展示交流”兩個(gè)部分。五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的搜集、篩選資料的能力。教材中不再贅述相關(guān)方法，而是提示學(xué)生可以實(shí)地考察，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注日常生活。本次口語交際還對學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)和有條理表達(dá)等能力提出了一定要求，所以教材指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“有條理地講述”， 提示學(xué)生講解的要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際目的，采用有效的交際方式，可以讓畫面和講解相互融合，使聽眾進(jìn)入情境中，有利于多邊互動(dòng)。

3.交際要求。口語交際要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。教材引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，產(chǎn)生疑問、形成建議，讓小組成員在活動(dòng)中能夠進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流。要求學(xué)生在互動(dòng)交際中，對講解的板塊進(jìn)行修改、調(diào)整，對語言進(jìn)行潤色、雕琢。教材安排了“以選促評”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，為班級(jí)展示、發(fā)揮典型個(gè)例的示范作用做好鋪墊。

4.交際要點(diǎn)?？陬^語言較書面語言更為靈動(dòng)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生表達(dá)不清楚、語言不通順的問題，因此教材為學(xué)生提供了練習(xí)口頭講解的支架。不同程度的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要，撰寫提綱。教材還指導(dǎo)學(xué)生在交際中要根據(jù)實(shí)際情景、聽眾的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整口語表達(dá)的內(nèi)容和方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.課前搜集資料、實(shí)地查看、列提綱、自己試講，在課堂上通過展示交流、視頻學(xué)習(xí)、小組合作等形式，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速有條理地進(jìn)行講解，嘗試加入手勢、動(dòng)作、表情等讓講解更清楚。

2.借助展板，加入圖片、影像或者音樂等素材，讓講解更加吸引人。

3.認(rèn)真傾聽，聽完對不明白的地方提出疑問，嘗試提出改進(jìn)建議;在小組練習(xí)、上臺(tái)展示的過程中，對同學(xué)的疑問進(jìn)行解釋，根據(jù)同學(xué)的意見，改進(jìn)講解的內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圍繞主題查閱、搜集文字和圖片資料;列提綱;制作講解時(shí)需要的小展板、影像或者音樂資料。

準(zhǔn)備小組評價(jià)表、“點(diǎn)贊牌”“建議牌”和“疑問牌”。

【教學(xué)過程】

板塊一 ：整理資料，完成預(yù)習(xí)

1.課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣。

導(dǎo)入：同學(xué)們，隨著來我校參觀的客人增多，為了更好地向客人展示校園風(fēng)采，學(xué)校大隊(duì)部要招募一批“校園講解員”。我們先來進(jìn)行一場班級(jí)選拔賽，優(yōu)勝者將獲得“優(yōu)秀講解員”證書，并參加學(xué)校的選拔。

2.要求：選擇教材中的一個(gè)情境確定講解的內(nèi)容，有目的地搜集資料、列提綱，自己嘗試講解。

[口語交際《我是小小講解員》學(xué)習(xí)單 主題? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 講解員_____________ ● 列一列

確定講解主題，圍繞主題查閱、搜集文字和圖片資料，也可以到實(shí)地看一看，篩選搜集的資料，用喜歡的方式列一個(gè)提綱。

● 做一做

根據(jù)自己列的提綱，把講解的內(nèi)容做成小展板，還可以準(zhǔn)備一些圖片、影像、音樂等資料，使講解更加吸引人。

● 講一講

借助小展板，自己先講一講。 ]

3.教師課前查看學(xué)生的提綱、小展板以及其他講解輔助資料，挑選典型的作品。

板塊二：交流互動(dòng)，觀看微課

1.活動(dòng)一：展示、交流學(xué)生的提綱。

（1）列舉幾個(gè)學(xué)生的講解提綱，請他們進(jìn)行介紹。

（2）比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同形式的提綱有條理地呈現(xiàn)講解內(nèi)容。

2.活動(dòng)二：選擇學(xué)生代表嘗試講解。

導(dǎo)入：剛才我們?yōu)g覽了幾個(gè)同學(xué)的講解提綱。下面我們請其中一個(gè)同學(xué)先來為大家講解一下。大家邊聽邊思考，寫下一條疑問或者提出一條建議。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困難。生生互動(dòng)，圍繞講解要求提出建議。教師可以根據(jù)出現(xiàn)的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中給予幫助和指導(dǎo)。）

3.活動(dòng)三：觀看微課，思考講解內(nèi)容，學(xué)習(xí)講解要領(lǐng)。

（1）提示：我們看一段視頻，想一想博物院的講解老師是如何向參觀者介紹文物的，對你有什么啟發(fā)和幫助。（播放視頻）

（2）學(xué)生討論，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

（3）師生共同總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本次講解的學(xué)習(xí)目標(biāo)，板貼要點(diǎn)。

要點(diǎn)一：借助展板，按一定的順序，有條理地進(jìn)行講解。

要點(diǎn)二：解說圖片背后的故事，讓人體會(huì)到景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

要點(diǎn)三：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速，適當(dāng)加上手勢、動(dòng)作、表情。

4.學(xué)生自己練說。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，相信大家發(fā)現(xiàn)自己的講解需要改進(jìn)和增補(bǔ)新的元素。趕緊把你講解的材料再整理、準(zhǔn)備一下。

板塊三：組內(nèi)協(xié)作，合力修改

1.活動(dòng)一：小組練說，互相評價(jià)。

（1）出示小組合作要求。

①每位成員逐一講解，組員在相關(guān)表格上打星。

②一人講解完，其他成員依次提出疑問或建議。

③根據(jù)同學(xué)的意見，對講解內(nèi)容進(jìn)行修改。

（2）出示評價(jià)表，根據(jù)實(shí)際情況，為小組成員打星。

[“我是小小講解員”評價(jià)表 講解員______________ ? ? 打星________________ ● 圍繞主題從景物的幾個(gè)方面進(jìn)行講解，條理清楚。

● 聲音響亮，語氣、語速恰當(dāng);有聽眾意識(shí)，適當(dāng)使用手勢、動(dòng)作、表情。

● 制作小展板，或借助多媒體，配上圖片、影像、音樂等，使講解吸引人。 注：每位講解員講解的時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)。 ]

（3）小組互動(dòng)交流。教師參與交流和評價(jià)，根據(jù)講解的要點(diǎn)作相應(yīng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行充分的交際實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生交際中的言語質(zhì)量和情感態(tài)度，同時(shí)為班級(jí)展示物色合適的人選。

2.活動(dòng)二：隨機(jī)采訪，關(guān)注交際的實(shí)效。

（1）采訪小組內(nèi)得星最少的學(xué)生（1～2名）：通過小組活動(dòng)，你覺得自己的講解少了什么？小組同學(xué)向你提出哪些建議？你準(zhǔn)備對你的講解作哪些改進(jìn)？

（2）采訪小組內(nèi)得星最多的學(xué)生（1～2名）：你在講解中有什么經(jīng)驗(yàn)要和大家分享？

（設(shè)計(jì)意圖：通過采訪，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟講解的要點(diǎn)。教師也了解了學(xué)生在小組合作中的參與程度，并引導(dǎo)學(xué)生提出積極的、建設(shè)性的意見，使小組交際活動(dòng)具有實(shí)效性，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到可以借助多媒體，讓講解內(nèi)容更加吸引人。）

3.活動(dòng)三：聯(lián)系已學(xué)課文，借鑒、學(xué)習(xí)展板制作。

（1）展示小組中的精美展板和多媒體材料，交流不同的制作形式。

提示：可以按照游覽的順序粘貼各景點(diǎn)照片;可以制作成平面圖的形式進(jìn)行展示;可以配上多媒體材料。

（2）聯(lián)系本單元課文《金字塔》，學(xué)習(xí)選用合適的圖片素材，用圖文結(jié)合的形式制作展板，幫助講解。

4.活動(dòng)四：小組協(xié)作，合力包裝。

請每個(gè)小組推舉一位代表，參加“校園講解員”的班級(jí)選拔。四人小組快速討論，將組員分成兩隊(duì)：一隊(duì)協(xié)助小組代表，根據(jù)組員的建議，共同修改講解內(nèi)容，再次練習(xí);另一隊(duì)根據(jù)小組討論內(nèi)容，協(xié)助增補(bǔ)展板內(nèi)容，幫助講解。

板塊四：班級(jí)展示，評選總結(jié)

1.請每個(gè)小組推舉的“小小講解員”帶上展板等資料，上臺(tái)展示。

2.借助舉牌，全員互動(dòng)。

（1）每個(gè)學(xué)生課前分發(fā)三張卡片：點(diǎn)贊卡、提問卡、建議卡。

（2）每個(gè)學(xué)生講解完后，臺(tái)下學(xué)生先舉起“點(diǎn)贊卡”投票，再舉起“提問卡”或“建議卡”進(jìn)行發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我是小小講解員”評價(jià)表進(jìn)行評議。當(dāng)講解員結(jié)合本單元課文的表達(dá)方法——從動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美兩個(gè)方面進(jìn)行介紹時(shí)，教師可相機(jī)鼓勵(lì)其余學(xué)生學(xué)習(xí)。）

（3）講解員對同學(xué)的提問進(jìn)行解答、說明，及時(shí)聽取同學(xué)提出的有價(jià)值的建議。

3.評選“優(yōu)秀講解員”，頒發(fā)講解證。

4.師生共同回顧、總結(jié)講解景物的方法。

【拓展學(xué)習(xí)】

出示視頻文字材料，開展拓展學(xué)習(xí)。

我首先想給大家介紹一下中國古代建筑的設(shè)計(jì)精神。中國古代建筑設(shè)計(jì)要因地制宜，要與環(huán)境對話，要與建筑對話。我想可能大家沒明白我這句話是什么意思，我們可以來看一組照片。大家看看這些照片，是不是有一個(gè)共同的特征？就是遠(yuǎn)處那個(gè)畫面的核心被一個(gè)景框框著。在古代建筑中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面，這就是中國古代建筑設(shè)計(jì)的“過白”，它要你在游覽行進(jìn)的過程中，看到一個(gè)比較完美的構(gòu)圖。這種設(shè)計(jì)也是中國古代建筑設(shè)計(jì)所獨(dú)有的，就是建筑與建筑的對話。我們再看一組照片。大家可以看到畫面中，這個(gè)建筑和環(huán)境非常和諧，這張就是我們?nèi)ヮU和園東堤上往西眺望玉泉山。我們在東堤上走的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那遠(yuǎn)處的塔在跟著你走，你走，塔也走，跟著你一塊走。為什么會(huì)有這樣的感覺呢？我用一張圖給大家簡單地解釋一下，圖上的紅點(diǎn)就是玉泉山上的玉峰塔，藍(lán)色的位置就是頤和園東堤，它被設(shè)計(jì)成一個(gè)圓弧形，這個(gè)圓弧形的圓心恰好就是玉泉山上的那個(gè)玉峰塔。這樣你在東堤上走的時(shí)候，塔和你的距離始終是一致的，所以就會(huì)營造出一種“塔隨人走”的景觀效果。這就是中國古代建筑與環(huán)境的對話。

（節(jié)選自《國家寶藏》第2季第1期）

（浙江省寧波市四眼碶小學(xué)? ?315000）