中等職業(yè)學(xué)校青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究

吳和情

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展水平與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，尤其是青年語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展不但影響學(xué)生的未來(lái)，還會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)科、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。目前，我市中等職業(yè)學(xué)校青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的情況并不十分理想，仍然存在知識(shí)功底不厚、專業(yè)技能不強(qiáng)、專業(yè)情感不真等問(wèn)題。文章以全市中職系統(tǒng)入職5年內(nèi)的青年語(yǔ)文教師為研究對(duì)象，基于影響中等職業(yè)學(xué)校青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部和外部因素，從教師、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面探究了青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑，希望能為其他同類學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;青年語(yǔ)文教師;專業(yè)發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0105-02

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。中等職業(yè)學(xué)校（下稱“中職?！保┱Z(yǔ)文課程在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生技能水平、全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用。中職校語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展水平與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，尤其是青年語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展不但影響學(xué)生的未來(lái)，還會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)科、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。因此對(duì)青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入研究，是當(dāng)前職業(yè)教育落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)和深化內(nèi)涵建設(shè)的必然選擇。

二、教師自身是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

（一）加強(qiáng)自我職業(yè)理想教育，提升教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)水平

職業(yè)理想與信念是教師專業(yè)發(fā)展的源頭，是其實(shí)現(xiàn)自我不斷更新的根本動(dòng)力。職業(yè)理想與信念的缺失、對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的不足從根本上制約了教師的專業(yè)發(fā)展。這就需要中職校青年語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)自我教育，提高自己的思想覺(jué)悟，把職業(yè)教育當(dāng)作事業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想與信念，弘揚(yáng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，青年語(yǔ)文教師要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，提高對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自我、精心規(guī)劃、主動(dòng)發(fā)展，切實(shí)提高專業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)化自主發(fā)展意識(shí)，積極主動(dòng)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

“教師是具有自我意識(shí)的人，自我意識(shí)是人成為自己發(fā)展的主體的必要條件。教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)能將教師的專業(yè)發(fā)展提高到自覺(jué)的水平?！盵1]強(qiáng)烈的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師專業(yè)自主發(fā)展的行動(dòng)路線和發(fā)展指南，是設(shè)計(jì)自我成長(zhǎng)的教育夢(mèng)想。因此，中職校青年語(yǔ)文教師要強(qiáng)化專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)，并在自主發(fā)展意識(shí)的引領(lǐng)下，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己的專業(yè)發(fā)展水平和趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校師資發(fā)展規(guī)劃，仔細(xì)審視和把握發(fā)展機(jī)會(huì)，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與策略，精心設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)步驟，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

（三）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，持續(xù)進(jìn)行自我反思，提高專業(yè)發(fā)展能力

教師應(yīng)牢固樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)、能力為重”的學(xué)習(xí)理念，始終秉持“學(xué)無(wú)止境，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。同時(shí)教師還要充分認(rèn)識(shí)到自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。申繼亮教授曾指出：“在專業(yè)引領(lǐng)下，教師反思能力的發(fā)展和富有成效的行動(dòng)研究，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。”[2]因此中職校青年語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和理念，并以科學(xué)和理性的態(tài)度審視自身的教育教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)開(kāi)展反思;通過(guò)加強(qiáng)讀書(shū)寫(xiě)作、觀摩研討、校本開(kāi)發(fā)等方式，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展能力，提高專業(yè)水平。

三、學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)域

（一）營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展自覺(jué)

和諧、健康的校園文化氛圍是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。學(xué)校主流文化影響教師的個(gè)人定位;學(xué)校制度文化是教師發(fā)展的重要保障;學(xué)校人際文化能營(yíng)造團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、輕松、和諧的工作氛圍，減輕教師的心理壓力。[3]因此，中職校要突出場(chǎng)域效應(yīng)，把營(yíng)造和諧健康的校園文化氛圍作為校園建設(shè)的重要內(nèi)容，讓青年語(yǔ)文教師在學(xué)校場(chǎng)域中獲得強(qiáng)烈的心理歸屬感、專業(yè)滿足感和理想動(dòng)力感，從而達(dá)到真切的職業(yè)認(rèn)同。真切的職業(yè)認(rèn)同能激發(fā)更多的工作熱情，釋放更多的發(fā)展能量，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)青年語(yǔ)文教師的人文關(guān)懷，激發(fā)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力

青年語(yǔ)文教師處在職業(yè)生涯的早期，是教師隊(duì)伍中的弱勢(shì)群體，學(xué)校需要給予關(guān)心和幫助，并逐漸使他們適應(yīng)和融入集體生活。中職校要樹(shù)立正確的人文關(guān)懷理念，從思想上樹(shù)立起真正的尊重人、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人的觀念。[4]在日常生活中，中職校要認(rèn)真傾聽(tīng)青年語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展需求，從個(gè)體需要出發(fā)，把尊重個(gè)性放在首要位置，給予理解、幫助、支持，采取相應(yīng)的措施和辦法，讓青年語(yǔ)文教師感覺(jué)到“家”的溫暖，從而激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，并以積極的態(tài)度和飽滿的精神投入教育教學(xué)活動(dòng)中。

（三）立足課程改革，搭建發(fā)展平臺(tái)，著力提升專業(yè)素養(yǎng)

隨著中職校語(yǔ)文課程“核心素養(yǎng)”的提出，意味著中職校語(yǔ)文課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，強(qiáng)化教師專業(yè)能力，落實(shí)課程核心素養(yǎng)已提上日程。中職校要以語(yǔ)文課程改革為契機(jī)，積極開(kāi)展青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)計(jì)劃與活動(dòng)，為青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。例如，學(xué)校實(shí)施“名優(yōu)教師激勵(lì)計(jì)劃”“學(xué)術(shù)新秀培育計(jì)劃”等，鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人發(fā)揮領(lǐng)軍作用，帶動(dòng)青年教師發(fā)展;開(kāi)展“學(xué)術(shù)活動(dòng)周”“課堂教學(xué)展示月”“青年教師沙龍”等活動(dòng)，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)新秀，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。此外，中職校還要積極構(gòu)建促進(jìn)教師發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體這個(gè)平臺(tái)，讓青年語(yǔ)文教師汲取同伴經(jīng)驗(yàn)和智慧，在專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、相互分享中達(dá)到思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的快速提高。

（四）積極爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，大力倡導(dǎo)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容

自江蘇省教育廳出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)全省職業(yè)學(xué)校文化課教材建設(shè)與管理工作的通知》（蘇教職〔2011〕 18 ）以來(lái)，省教師培訓(xùn)中心每年組織1200名左右的語(yǔ)、數(shù)、外文化課教師參加輪訓(xùn)，加大對(duì)中職校文化課教師的培訓(xùn)力度。事實(shí)也證明，省級(jí)文化課培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到了很好的作用。但學(xué)前語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目仍有點(diǎn)少，在落實(shí)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的大背景下，增加語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目十分必要。中職校更要積極爭(zhēng)取省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，為青年語(yǔ)文教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，中職校還要大力倡導(dǎo)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，下企業(yè)、進(jìn)廠礦，做調(diào)研，將語(yǔ)文課程的實(shí)踐性突顯出來(lái)，借助校內(nèi)外的各種教育資源，在“教學(xué)做合一”中提高青年語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（五）完善激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系在很大程度上影響教師的工作熱情，是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)以促進(jìn)教師發(fā)展為主要目的，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程、民主互動(dòng)、融入發(fā)展理念。因此，在激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面，中職校應(yīng)重視教師發(fā)展的個(gè)體差異性，不為所有教師設(shè)定同一標(biāo)準(zhǔn);杜絕重科研成果、輕教學(xué)成績(jī)的現(xiàn)象，著力構(gòu)建以“學(xué)科教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、教育研究能力”為主線的評(píng)價(jià)體系;改進(jìn)評(píng)價(jià)形式，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，將自評(píng)、同行互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)、學(xué)生評(píng)等結(jié)合，讓評(píng)價(jià)真正為教師發(fā)展成長(zhǎng)指明方向，提供長(zhǎng)久續(xù)航動(dòng)力。

四、社會(huì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要影響因素

（一）積極正面的宣傳引導(dǎo)，樹(shù)立中職校教師聲望

提高中職校教師職業(yè)聲望的關(guān)鍵是加強(qiáng)社會(huì)宣傳引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)。政府及社會(huì)各界一方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育的輿論宣傳，讓職業(yè)教育理念深入人心，在全社會(huì)營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技術(shù)人才的氛圍，引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，中職校教師和其他所有教師一樣在塑造靈魂、塑造生命、塑造人格，樹(shù)立中職校教師的職業(yè)聲望;另一方面要整合職業(yè)教育資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，切實(shí)提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，把職業(yè)教育辦成品牌，使中等職業(yè)教育真正從教育的邊緣走向中心，從弱勢(shì)走向主流，進(jìn)而提高中職校教師的職業(yè)聲望。

（二）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，重視中職語(yǔ)文教師培養(yǎng)

由于中職校的專業(yè)性與就業(yè)導(dǎo)向性，目前，政府相關(guān)部門(mén)投入了大量的人、財(cái)、物于專業(yè)課程建設(shè)，極大地推動(dòng)了專業(yè)課程發(fā)展。而寥寥的文化課投入嚴(yán)重制約了文化課教師的專業(yè)發(fā)展。因此，建議各級(jí)政府要根據(jù)《職業(yè)教育法》的要求，切實(shí)增加中職教育投入，改善中職辦學(xué)條件和教師工作環(huán)境，逐步提高中職教師的待遇，尤其重視中職文化課教師的培養(yǎng)，根據(jù)文化課教師的發(fā)展需要，采取與之配套的各項(xiàng)措施，保障文化課教師的培訓(xùn)活動(dòng)順利開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展的綜合過(guò)程。它不是一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展過(guò)程，而是一個(gè)多種因素相互影響、相互促進(jìn)的過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要社會(huì)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，加大投入，提高教師聲望及地位，而且需要學(xué)校樹(shù)立“以人為本”的理念，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分關(guān)注教師職業(yè)的成長(zhǎng)，積極創(chuàng)造條件，努力塑造符合時(shí)代要求，具有創(chuàng)新精神、自我發(fā)展意識(shí)，素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的新型教師隊(duì)伍。同時(shí)，教師個(gè)人更要提高專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)，樹(shù)立崇高職業(yè)理想，加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)，不斷獲得職業(yè)成就感、榮譽(yù)感和自豪感。

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