邱清萍
摘 要:中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分,承擔著塑造工匠精神、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任。文章試從職業(yè)技能競賽對中職教育改革的積極影響切入,在分析中職教育與技能競賽融合發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上,從教育教學改革、加強實訓基地建設、強化師資隊伍建設等方面提出幾點建議,以期構(gòu)建賽教融合新模式,推動中職教育高質(zhì)量發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職教育;技能競賽;實訓基地;融合發(fā)展
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 收稿日期:2019-10-19 文章編號:1674-120X(2020)11-0076-02
一、開展技能競賽對中等職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義
近年來,各地區(qū)職業(yè)教育領域的技能競賽層出不窮。開展技能競賽對中等職業(yè)教育發(fā)展意義重大。
一是開展技能競賽有助于提升中職教育知名度、影響力。2019年2月,國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》,明確提出將“動手實踐”內(nèi)容納入相關(guān)課程和學生綜合素質(zhì)評價體系,要求教育要以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結(jié)合為途徑來培養(yǎng)人才。這些都與職業(yè)技能競賽注重實踐運用的特點相吻合。近年來,國家、社會對職業(yè)教育重視程度提高,中國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽等賽事的影響力也在不斷提升,中等職業(yè)學校通過競賽這個大舞臺,向社會展示自身教育教學水平,體現(xiàn)出自身注重培養(yǎng)應用型人才的社會擔當。
二是開展技能競賽有助于推動人才培養(yǎng)方式改革。根據(jù)以往的人才培養(yǎng)狀況,學生具有良好的理論基礎,但他們的實踐能力相對較弱。而職業(yè)技能大賽的選題以市場對學科的技能要求為導向,大賽參與者除了要具備扎實的理論基礎外,還必須具備一定的專業(yè)技能。開展技能競賽,能夠促進中職學校更加注重學生實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)更多適應市場需求的應用型人才。
三是開展技能競賽有助于加快教育教學方法改革。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育,雖然強調(diào)自身與普通高中教育的差異性,但在教學實踐中仍過分地遵循“以知識為基礎”。通過組織教師直接參加、指導學生參加技能競賽,有利于促使教師全面掌握用人單位對技能人才的需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求,從原來的單純完成教學任務轉(zhuǎn)向引導學生進行實踐操作,并及時更新教學理念、改進教學方法,把知識真正轉(zhuǎn)化為技能,形成“能力為基礎、崗位為導向”的新理念,從而使職業(yè)教育真正走向?qū)嵺`、走進企業(yè)、走入社會。
二、中等職業(yè)學校技能競賽調(diào)查基本情況
一是技能競賽廣受歡迎,但普及率、參與度都偏低。經(jīng)過調(diào)查,很有興趣和學校有組織就去的學生分別達到38.61%和43.56%,僅17.82%的學生明確表示沒有興趣,這說明技能競賽還是廣受學生歡迎的。但學生了解技能競賽的渠道非常有限,通過教師介紹的達到89.1%,51.5%的學生是由學校統(tǒng)一通知而得知,通過同學推薦的達到38.12%,僅有25.7%的學生通過其他渠道了解。這說明要組織和推廣技能競賽,最有效、最直接的方法還是要依托學校,依靠教師。調(diào)查中了解到參加過技能競賽的學生僅有22.91%,多達7成的學生沒有參加過技能競賽,技能競賽的參與度偏低,學生潛力有待進一步挖掘。
二是技能競賽得到重視,但學校對技能競賽的作用認識不足。隨著學校對技能競賽的重視程度不斷提高、技能競賽的深入推廣,學生對技能競賽重要性的認識也在提高。有34.65%的學生認為技能競賽對學習有很大幫助,多達60.89%的學生認為技能競賽與學習有關(guān)聯(lián),僅有4.46%的學生認為二者沒有聯(lián)系,這為職業(yè)院校下一步實施以賽促學教學方式提供了一定依據(jù)。但學生對技能競賽的作用認識還不夠,認為能積累經(jīng)驗、提升職業(yè)技能的學生達到92.1%,看重榮譽的達到20.3%,僅有35.64%的學生認為技能競賽會增加就業(yè)砝碼。
三是技能競賽作用明顯,但用于教學、融入課堂的不多。隨著技能競賽的影響不斷深化,學生對其作用的認識也在提高。在調(diào)查中,有79.2%的學生認為參加技能競賽能夠提高職業(yè)技能,81.68%的學生認為能夠拓展知識面,更有85.15%的學生認為能夠提升實踐操作水平。學生普遍認為技能競賽應該用于教學,認為非常必要和必要的比例達到92.57%,僅有7.43%的學生認為學習課堂知識就足夠了。但在實際教學中,將技能競賽融入教學的課例不多,學生對技能競賽“賽什么”不了解,比例達到26.24%,因為學校沒宣傳而導致對技能競賽不了解的學生達20.3%,還有一半以上(53.47%)的學生因為自身技能不夠扎實,缺乏信心。這在另一個層面反映了職業(yè)院校更應抓緊把技能競賽融入課堂,豐富學生的知識,提高學生的實際操作能力。
四是技能競賽的影響加深,但激勵機制尚未健全、完善。無論是學校,還是教師、學生,參與技能競賽的積極性都在不斷提高。但是很少能真正把競賽成績?nèi)谌虢虒W評價體系。針對競賽的激勵手段、推介方式也比較有限,多達64.85%的學生反映學校會給獲獎師生發(fā)放獎勵金,57.92%的學生反饋學校大屏幕會滾動播放競賽視頻,僅有39.6%的學生了解到在技能競賽中獲獎的高職院校學生在高考時有加分,這說明學校的激勵方式還停留在發(fā)獎勵金、榮譽表彰的層面。如何進一步發(fā)揮技能競賽的作用,把競賽融入教學,把競賽成績?nèi)谌虢逃虒W評價體系,真正建立健全激勵機制,還需要學校乃至教育部門深入思考。
三、深入賽教融合的幾點建議
(一)對照技能競賽要求,加快教學改革步伐
(1)優(yōu)化教學內(nèi)容。技能競賽涉及的內(nèi)容,與平常教學的知識點有一定差別。以計算機教學為例,現(xiàn)實社會中的計算機專業(yè)教材內(nèi)容基本年年不變,而計算機技能競賽題目年年翻新,兩者形成鮮明反差。課程教學應充分了解競賽涉及的知識領域,深入把握其中的知識點,做好匯總分析工作,有效利用技能競賽內(nèi)容和標準,對教學內(nèi)容進行補充、調(diào)整,推進競賽內(nèi)容的普及化教育,實現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化。
(2)調(diào)整課程安排。建議根據(jù)技能競賽的要求,從加強實踐教學的角度出發(fā),改變分散式的課程安排,結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實際需要,構(gòu)建新的課程體系,突出集中授課、演示教學。比如,福建省福州環(huán)保職業(yè)中專學??缪蠓中#ㄒ韵潞喎Q“我校”)的中餐烹飪與營養(yǎng)膳食等專業(yè),彌補分散教學的不足,每周至少安排一半的課時用于實踐教學,以讓理論知識得到驗證,這既有利于理論與實踐課程之間的銜接,也有利于學生集中精力完成實踐項目,提高動手能力。
(3)改革評價機制。目前的課程評價偏重于學生對理論知識的掌握情況,這對于善于考前突擊以應付考試的學生來說有利,但因缺乏對學生實踐能力的評價,無法真實體現(xiàn)學生專業(yè)技能水平。應參照技能大賽評價指標體系,把技能大賽評分辦法、標準引入學校各學期、學年考核評價中。樹立目標導向,深入研究技能競賽考核重點,融合職業(yè)資格考證的內(nèi)容,充實完善各學科題庫,增強學習的針對性、有效性。推動競賽選拔與考核評價相結(jié)合,從日常考核中脫穎而出的學生,可優(yōu)先推薦其參加技能競賽,實現(xiàn)技能競賽與常規(guī)教學兩促進。
(二)發(fā)揮技能競賽優(yōu)勢,強化實訓基地建設
(1)加強實訓平臺建設,建好“校中廠”。技能競賽把實踐操作與理論考核有機結(jié)合,要求職業(yè)學校教師在組織教學時,應有機結(jié)合專業(yè)技能訓練與基礎理論教學,把教室與實訓室合二為一,進行仿真模擬教學,最大限度地發(fā)揮技能競賽對實訓教學的引領作用。學校也應根據(jù)技能大賽的規(guī)定和要求,實時更新、完善學校硬件設施,構(gòu)建仿真實踐環(huán)境,使學生在課堂中就能最大限度地按照實際崗位需求來訓練和操作,充分激發(fā)學生對專業(yè)課的學習熱情,使實訓室發(fā)揮出它應有的作用。
(2)強化校企合作共建,辦好“廠中?!薄I(yè)技能競賽為職業(yè)院校了解企業(yè)實際需求提供了一個很好的平臺。應以技能競賽作為校企合作的突破口,將技能大賽作為推進校企合作的驅(qū)動力。在省、市技能競賽過程中,競賽組織方、各中職學校應積極與企業(yè)、專家溝通交流,探討競賽選題的內(nèi)涵,了解企業(yè)對人才的衡量標準、工作崗位的要求。競賽以后,一方面,職業(yè)院校應根據(jù)企業(yè)和專家建議,把競賽新標準和要求應用到實踐教學中,對教學情境進行重新設計,讓教學環(huán)節(jié)更貼近實際生產(chǎn)過程;另一方面,職業(yè)院校應與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,調(diào)整學生實習安排,優(yōu)化實踐鍛煉權(quán)重和評價標準,共同敲定課程設置和教學內(nèi)容,發(fā)揮校外企業(yè)、專家在實踐教學建設中的作用。比如,我校已建立行業(yè)、企業(yè)參與技能競賽的合作制度,烹飪專業(yè)大力推行“以賽促教”,有關(guān)企業(yè)派出技術(shù)骨干到校參與教學和競賽輔導。我校參與冷拼與食雕賽項兩年來相繼獲省賽二等獎、市賽一等獎,提升了技能競賽成績,同時也使教學內(nèi)容和教學情境更貼近企業(yè)實際需求,實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng),受到企業(yè)歡迎。
(三)對照技能競賽標準,提升師資隊伍水平
(1)打造一支優(yōu)秀的指導教師隊伍。職業(yè)技能競賽對學生的專業(yè)知識水平提出了更高的要求,這勢必要求教師要更加積極地學習自己的專業(yè)知識。建議中職學校出臺一系列鼓勵教師指導學生參加技能競賽的獎勵措施,安排教師到相關(guān)企業(yè)學習,參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營,推動教師不斷跟進相關(guān)專業(yè)最新發(fā)展趨勢和動態(tài),更加關(guān)注最新教育技術(shù),實現(xiàn)產(chǎn)教融合,培養(yǎng)一批既有豐富的專業(yè)理論知識,又有較高的實踐技能的“雙師型”教師。
(2)建立教師技能競賽機制。中職技能競賽展示了學生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì),也是學生相互學習、共同提高的平臺。建議技能競賽增設教師競賽組,或者在現(xiàn)有的省、市級教師教學能力比賽中增加專業(yè)技能競賽項目。這樣既可以為教師提供技術(shù)交流的平臺,激發(fā)教師參與技能競賽的熱情,推動教師之間的教學互動,實現(xiàn)“賽場選馬”的良性競爭,也能拓展選拔優(yōu)秀教師的途徑,培養(yǎng)一批學科帶頭人或骨干力量,帶動其他教師提高業(yè)務能力,促進教學水平的共同提高。
參考文獻:
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