基于社會主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育研究

[摘? ?要]新時(shí)代中職學(xué)校必須重視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。文章根據(jù)問卷調(diào)查，針對中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與問題，提出可通過課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、師資培訓(xùn)、技能大賽、校園文化建設(shè)、第二課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等途徑，全面培育和提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價(jià)值觀;新時(shí)代;中職學(xué)校;人文素養(yǎng)

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0094-03

為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的技能型人才，提高新時(shí)代中職學(xué)生職業(yè)軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)國家到2025年邁入制造強(qiáng)國行列的目標(biāo)，從培養(yǎng)大國工匠的使命出發(fā)，筆者試從基于社會主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代中職學(xué)生人文素養(yǎng)培育的意義、現(xiàn)狀、需求、途徑等方面進(jìn)行研究，一己之見，以饗讀者。

一、新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的意義

1.全面提高技能型人才的整體素質(zhì)

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是使其“成人”和“成才”，為社會和用人單位培養(yǎng)合格、人格健康的勞動者和生產(chǎn)者。對中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的培育可以明顯提高其思想道德水平、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為等綜合素養(yǎng)，為其順利就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀

隨著國家改革開放、社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的日益加快，各種不良的社會價(jià)值觀和思想意識也在經(jīng)濟(jì)社會中散布和流傳，并逐漸浸入中職校園，在一定程度上影響了中職學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生的思想及價(jià)值觀念。對中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的培育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，使學(xué)生不為不良誘惑所動，加強(qiáng)自身專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和為社會作貢獻(xiàn)而努力奮斗。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感

當(dāng)前社會上充斥著金錢至上的不良思潮，學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中往往把正確的社會價(jià)值觀拋之腦后。對中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的培育可以增強(qiáng)學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和工作觀。

二、中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與分析

1.中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育問卷調(diào)查

為了更好地了解中職學(xué)校培育學(xué)生人文素養(yǎng)的情況，筆者對馬鞍山市的5所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，涉及無人機(jī)、財(cái)會、計(jì)算機(jī)、機(jī)電、空乘、數(shù)控、鈑金、電焊、旅游、物流等專業(yè)的學(xué)生（見表1），內(nèi)容主要有學(xué)生個人基本信息、自身人文素質(zhì)、知識儲備、社會主義核心價(jià)值觀踐行度等方面。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有以下幾點(diǎn)需要關(guān)注：一是學(xué)生普遍不太了解人文素養(yǎng)相關(guān)知識，二是學(xué)生對人文素養(yǎng)培育內(nèi)容和途徑選擇的認(rèn)識不同，三是學(xué)生對影響人文素養(yǎng)培育因素的認(rèn)識有所不同。

2.中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與問題

馬鞍山市職業(yè)類學(xué)校有皖江職業(yè)教育中心學(xué)校、馬鞍山市工業(yè)學(xué)校、當(dāng)涂經(jīng)貿(mào)學(xué)校、含山電子工程學(xué)校、馬鞍山技師學(xué)院等，這些學(xué)校在德育教育方面取得了一定的成績，但是在學(xué)生的人文素養(yǎng)培育方面還處于探索階段，學(xué)生的綜合素養(yǎng)整體水平不是太高。

（1）中職學(xué)校開展學(xué)生人文素養(yǎng)培育的力度還不夠大。目前這些學(xué)校已出臺了許多加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的措施，但是在實(shí)施過程中存在著貫徹的力度不夠大、跟蹤治理的強(qiáng)度也不夠大等問題。

（2）人文素養(yǎng)培育的課程設(shè)置不合理。沒有開設(shè)專門的課程來對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育，現(xiàn)有的德育課教材涉及的人文素養(yǎng)培育缺乏針對性和實(shí)效性。

（3）人文素養(yǎng)培育的師資力量薄弱。多數(shù)教師在教學(xué)過程中，對如何進(jìn)行學(xué)生的人文素養(yǎng)培育缺乏理論指導(dǎo)和方式方法，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育往往停留在口頭說教和表面文章上，大大降低了人文素養(yǎng)培育的功效。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人文素養(yǎng)整體不高?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力與普通中學(xué)的學(xué)生相比，確實(shí)有很大的差距，他們來中職學(xué)校念書往往是極不情愿的選擇，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確（見圖1），人文素養(yǎng)整體水平不高。

3.新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育問題的成因分析

（1）學(xué)生各方面基礎(chǔ)較薄弱。由于目前我國“重普教、輕職教”的現(xiàn)象和趨勢仍然存在，導(dǎo)致了職業(yè)教育的吸引力一直缺乏，中職學(xué)校招收的學(xué)生整體人文素養(yǎng)水平較低，缺乏自信心和歸屬感，在學(xué)習(xí)上不能真正投入精力，自我約束力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀(jì)律、曠課現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

（2）學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，具有功利主義傾向。中職學(xué)生對自身普遍缺乏全面、清楚的認(rèn)識，不少學(xué)生不愿意到一線就業(yè)，把擇業(yè)目標(biāo)放在那些社會地位較高、穩(wěn)定、清閑、收入較高的工作崗位上。有些學(xué)生并不認(rèn)同愛崗敬業(yè)精神，對待實(shí)習(xí)工作缺乏責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)回報(bào)與自身勞動付出應(yīng)呈現(xiàn)正相關(guān)，即以經(jīng)濟(jì)利益衡量職業(yè)價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)個人利益，功利主義價(jià)值觀色彩濃重。

（3）職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)教育不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位上都缺乏市場導(dǎo)向，因而較為滯后，在中職學(xué)生人文素養(yǎng)培育方面缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，導(dǎo)致職業(yè)教育錯位并陷入尷尬境地。

（4）學(xué)校對學(xué)生的人文素養(yǎng)培育缺位。我們的職業(yè)學(xué)校長期以來存在重客觀知識輕個體知識、重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理等傾向，對學(xué)生思想教育和人文素養(yǎng)培育往往不夠重視，沒有將對學(xué)生的人文素養(yǎng)培育納入正規(guī)和常規(guī)的教育教學(xué)計(jì)劃之中。

（5）校企融合機(jī)制不健全，校企合作亟待加強(qiáng)。由于目前企業(yè)和學(xué)校、主管部門的責(zé)任、權(quán)利和利益不明確，導(dǎo)致了校企合作中學(xué)校有主動性，而企業(yè)卻沒有積極性。因此校企合作缺乏活力，學(xué)生難以通過在企業(yè)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全面提升人文素養(yǎng)。

三、新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)對中職學(xué)生人文素養(yǎng)的需求

黨的十九大明確指出中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，是全體中華兒女勠力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時(shí)代。新時(shí)代的中職教育要為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供技能型人才保障，而新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)對中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的需求也越來越高：一是要具有較高的思想政治素質(zhì)，愛國主義、集體主義、社會主義思想，樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，立志把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家;二是要具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會;三是要具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，腳踏實(shí)地、勇于探索、勇于創(chuàng)新、善于合作;四是要具有較高的專業(yè)技能素質(zhì)，舉一反三、精益求精、技術(shù)精湛、刻苦鉆研;五是要具有健全的身心，身體健康、精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信。

四、新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的途徑

1.課程設(shè)置途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的前提

課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程、活動課程、潛在課程各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)培育的課程體系。主要是設(shè)置全校公共人文必修課、公共人文選修課、“科學(xué)—人文”交叉性質(zhì)的選修課。進(jìn)一步增加人文課程的比例，教育學(xué)生“做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折”，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，使學(xué)生能適應(yīng)波瀾壯闊的改革大潮，成為生活、事業(yè)的強(qiáng)者。

2.教學(xué)過程途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵

通過精心設(shè)計(jì)某一學(xué)科的教學(xué)過程，利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段，具體體現(xiàn)課程的人文性，從而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的直接教育或間接影響、內(nèi)化;通過學(xué)科教學(xué)，挖掘再現(xiàn)專業(yè)課或人文課本身所包含的人文素養(yǎng);在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體、生動的事例，挖掘其人文精神實(shí)質(zhì)，用豐富的史實(shí)、優(yōu)秀的人物、典型的事例，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、良好的人文素養(yǎng)。

3.教學(xué)評價(jià)途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的保障

中職學(xué)校首先要完善人文素養(yǎng)評價(jià)體系，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該采用多種多樣的形式，如教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評和企業(yè)評價(jià)等。其次，對學(xué)生的評價(jià)要突破單純的理論成績和實(shí)踐技能評價(jià)傾向，以彰顯人文素養(yǎng)。例如，可制訂學(xué)生人文素養(yǎng)培育評價(jià)體系（見圖2），尤其要對人文素養(yǎng)培育的具體評價(jià)作出明確規(guī)劃，特別是新時(shí)代社會主義核心價(jià)值觀的踐行的實(shí)效性評價(jià)。

4.師資培訓(xùn)途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的核心

對于師資培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)要重視，認(rèn)識要到位，措施要合理;嚴(yán)格把握教師的上崗關(guān)，確保綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的人才被補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來;采取多種形式努力加強(qiáng)青年教師思想政治素質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)和提高;加強(qiáng)青年教師管理能力的訓(xùn)練。一方面必須立足內(nèi)部挖潛，通過培訓(xùn)提高師資隊(duì)伍的人文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)培育能力;另一方面要外聘一些具有較高人文素養(yǎng)的教師任教或講學(xué)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵從事人文學(xué)科教學(xué)的骨干教師編寫適合中職學(xué)校的系列或部分人文素養(yǎng)培育教材。

5.技能大賽途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的助力

技能大賽有助于培育中職生的人文素養(yǎng)。參賽選手在技能大賽中展現(xiàn)了現(xiàn)代中職學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難、積極拼搏、努力進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”的良好心理素養(yǎng)。

6.校園文化建設(shè)途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的的載體

中職學(xué)校要注重優(yōu)化校園環(huán)境，不斷增強(qiáng)校園文化的德育功能。學(xué)校要以社會主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)精心培育校園文化，打造中職學(xué)生的精神家園;通過豐富多彩的“校園十佳歌手比賽”“新星杯籃球比賽”“校園最佳輪滑比賽”“校園大力士拔河比賽”“校園最佳跳繩比賽”等活動，彰顯中職學(xué)生青春風(fēng)貌和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓社會主義核心價(jià)值觀深入學(xué)生的心田。

7.第二課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的平臺

第二課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑是學(xué)生人文素養(yǎng)培育的最佳平臺。我國豐富的人文遺產(chǎn)、新時(shí)代多姿多彩的實(shí)現(xiàn)生活、不斷涌現(xiàn)的時(shí)代模范和英雄人物，都是中職學(xué)校進(jìn)行人文素養(yǎng)培育的最佳范例。通過第二課堂實(shí)踐活動（社團(tuán)活動、體育活動、演講、歌舞、模擬法庭等），讓學(xué)生深入社會、深入生活，親身感知和體驗(yàn)人文精神。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，通過著裝體現(xiàn)職業(yè)儀容儀表，在工作當(dāng)中體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感和和諧合作精神，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)崗位認(rèn)同感、責(zé)任感和成就感，從而全面提升自己的人文素養(yǎng)。

8.校企合作途徑——新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的催化劑

黨的十九大報(bào)告提到要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該以學(xué)生的成長和成才為目標(biāo)，進(jìn)一步構(gòu)建校企合作機(jī)制，有效提高校企合作育人水平，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)培育的效果。校企雙方要定期開展調(diào)研工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛工作的精神，樹立學(xué)生保安全、守紀(jì)律、講誠信的道德意識。

綜上所述，中職學(xué)校必須深刻認(rèn)識到學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要性，改變觀念，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育評價(jià)體系，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉春明.高校學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性探究[J].教育與職業(yè)，2017（2）：87-89.

[2]? 謝仁鳳，劉剛.加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育的思考與對策[J].教育與職業(yè)，2017（11）：96-99.

[3]? 胡常海.淺析新時(shí)代中職德育優(yōu)化創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：60-63+66.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）