突破審題障礙，提升初中生的物理審題能力

陸莎莎

[摘要]物理解題的成敗關(guān)鍵在于能否正確審題。在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中生的審題能力不足，在具體的審題過(guò)程中常出錯(cuò)。文章分析了學(xué)生審題錯(cuò)誤的原因，并從“培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，理解題中的關(guān)鍵字詞，挖掘題中的隱含條件”這三方面進(jìn)行分析探討，以期提高學(xué)生的審題能力。

[關(guān)鍵詞]初中物理;審題錯(cuò)誤;措施

[中圖分類號(hào)]

G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）17-0050-02

在多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因是審題出錯(cuò)。多數(shù)學(xué)生的審題能力比較薄弱，尤其是對(duì)一些熟悉的題型，大部分學(xué)生還沒把題目看清楚，就著急答題。由于他們沒有看清題日的關(guān)鍵詞，沒有挖掘題目中的隱含條件，導(dǎo)致原本可以做對(duì)的題目，因?qū)忣}不清而大量失分。那么究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生審題錯(cuò)誤呢？下面，就結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。

一、審題錯(cuò)誤的原因

1.粗心大意導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈或缺乏動(dòng)機(jī)，情緒過(guò)于興奮或低落，都會(huì)導(dǎo)致思維混亂，導(dǎo)致注意力無(wú)法集中。而注意力不集中會(huì)讓學(xué)生變得粗心，導(dǎo)致學(xué)生將本來(lái)能做對(duì)的題目做錯(cuò)，將本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題想得很復(fù)雜。比如，學(xué)生剛被老師狠狠地批評(píng)過(guò)，情緒十分低落，這時(shí)如果馬上做作業(yè)或參加考試，學(xué)生的注意力便不能集中，錯(cuò)誤率也較高。

2.思維定式導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。在教學(xué)中，部分教師為了提高學(xué)科成績(jī)，往往會(huì)采用讓學(xué)生做大量練習(xí)的方法來(lái)提高學(xué)生解題的速度。然而在大量解題的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到不少相同或相似的題型，因此他們會(huì)形成根深蒂固的思維定式，一旦遇到創(chuàng)新的題日，或某些關(guān)鍵條件改變，許多學(xué)生就很容易上當(dāng)受騙。

[例1]在星港學(xué)校第十屆校運(yùn)會(huì)中，小王同學(xué)參加了鉛球比賽。假設(shè)他用200N的力，將重為50N的鉛球投到了10m遠(yuǎn)處。則下列關(guān)于他在投球時(shí)做功情況的說(shuō)法中，正確的是（

）。

A.做功2000 J

B.條件不足，無(wú)法計(jì)算

C.做功500 J

D.沒有做功

很多學(xué)生選擇了D：沒有做功。因?yàn)樗麄兪芰艘郧八鲱}日的影響，認(rèn)為鉛球在空中是由于慣性飛出去的，而不是人對(duì)它做功。“鉛球，由于慣性飛出去”不假，但這個(gè)題目問(wèn)的是“他投球時(shí)的做功情況”而非“鉛球在空中飛行時(shí)，小王是否對(duì)它做功”。所以答案應(yīng)該選B。

[例2]使杠桿AB在圖示位置靜止，面出在A點(diǎn)所用最小動(dòng)力F的示意圖。

很多學(xué)生會(huì)將最小力的作用點(diǎn)畫在B點(diǎn)，方向垂直于杠桿AB向上。因?yàn)橐酝獯疬^(guò)不少相關(guān)問(wèn)題，都是找出離支點(diǎn)O最遠(yuǎn)的點(diǎn)作為動(dòng)力的作用點(diǎn)。但是這道題要求學(xué)生在A點(diǎn)作出最小力，因此正確答案是將動(dòng)力的作用點(diǎn)畫在A點(diǎn)，并垂直于杠桿AB向下。

3.概念掌握不透徹導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。許多學(xué)生在審題時(shí)，常常感到概念模糊，感覺題日無(wú)從下手，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一情況的原因是由于學(xué)生對(duì)概念掌握得不透徹，甚至對(duì)概念的理解是錯(cuò)誤的。

[例3]對(duì)密度定義式p=m/V的下列幾種理解中，正確的是（

）。

A.密度與物體的質(zhì)量成正比

B.密度與物體的體積成反比

C.密度與物體的體積成正比

D.密度是物質(zhì)本身的一種特性，與物體的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)

[例4]下列對(duì)公式c=q/m△t認(rèn)識(shí)正確的是（

）。

A.物質(zhì)的比熱容與Q成正比

B.物質(zhì)的比熱容與m成反比

C.物質(zhì)的比熱容與m、△t成反比，與Q成正比

D.比熱容是物質(zhì)本身的物理屬性，與Q、m、△t無(wú)關(guān)

以上兩個(gè)題目都是考查學(xué)生對(duì)概念的理解情況。解題時(shí)，許多學(xué)生往往會(huì)根據(jù)公式中數(shù)學(xué)的正比、反比關(guān)系進(jìn)行分析，而錯(cuò)誤地選擇“密度與物體的質(zhì)量成正比”“密度與物體的體積成反比”“比熱容與m、△t成反比，與Q成正比”等答案。形成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生片面地從數(shù)學(xué)角度去理解概念。密度和比熱容都是物質(zhì)本身的一種物理特性或?qū)傩裕灰镔|(zhì)本身或外界條件不變，密度和比熱容一般不變。所以例3和例4的答案都應(yīng)選擇D。此外，與之類似的物理量還有燃料的熱值、導(dǎo)體的電阻等，學(xué)生都容易出錯(cuò)。

二、糾正審題錯(cuò)誤的措施

1.培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。學(xué)生良好的審題習(xí)慣可以簡(jiǎn)要地歸納為四句話：①眼看要專注;②嘴讀要認(rèn)真;③動(dòng)手畫要勤;④腦思要敏捷。所謂“眼看要專注”是指：審題時(shí)要全面、專心、細(xì)致地看清題日，特別要看清題目中的每一個(gè)數(shù)字、符號(hào)和條件，做到不看錯(cuò)、不看漏。所謂“嘴讀要認(rèn)真”是指：學(xué)生在專注看題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)跟著默讀，這是強(qiáng)化審題的一種有效手段，它能解決學(xué)生錯(cuò)看、漏看等問(wèn)題。所謂“動(dòng)手畫要勤”是指：學(xué)生在“眼看”和“嘴讀”的基礎(chǔ)上還應(yīng)多動(dòng)手，運(yùn)用“手畫”的方法畫出合理的草圖，以展示其完整的物理過(guò)程，使物理現(xiàn)象更直觀。所謂“腦思要敏捷”是指：在完成以上三步后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所掌握的信息迅速、及時(shí)地進(jìn)行思考，并給出合理的答案。

2.理解題中的關(guān)鍵字詞。許多物理問(wèn)題在敘述中往往存在關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。在審題過(guò)程中，如果抓不住這些“關(guān)鍵詞”就相當(dāng)于抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，找不到解題的突破口。因此，學(xué)生在審題時(shí)除了要明確問(wèn)題的整體背景以外，還應(yīng)抓住問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”展開思維。

[例5]將一個(gè)小木塊輕放入一個(gè)裝滿水的杯子中，小木塊漂浮在水面，則放入木塊后（

）。

A.水對(duì)杯底的壓強(qiáng)不變 B.水對(duì)杯底的壓強(qiáng)增大

C.水對(duì)杯底的壓力減小D.水對(duì)杯底的壓力增大

學(xué)生在解題的過(guò)程中容易忽略“裝滿”這個(gè)關(guān)鍵詞，因此很多學(xué)生會(huì)選B。而實(shí)際上，由于杯子中裝滿水，所以即使將小木塊放入水中，溢出部分水后，水面的高度不會(huì)發(fā)生變化，所以正確答案應(yīng)選A。在分析試題時(shí)，筆者讓一位學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“我認(rèn)為我能做對(duì)這道題的秘訣是，在審題時(shí)我將‘裝滿這個(gè)關(guān)鍵詞圈了出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)例子，使學(xué)生明白，老師教的方法、提的要求，只有真正落實(shí)了，才會(huì)有收獲。

3.挖掘題中的隱含條件。有些題日為了增加難度，部分條件并沒有明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?。常見的有知識(shí)性隱含條件、臨界性隱含條件、數(shù)據(jù)性隱含條件等。因此學(xué)生審題的關(guān)鍵就是要把這些隱含條件挖掘出來(lái)。

[例6]將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在一個(gè)凸透鏡前30cm處，在透鏡另一側(cè)的光屏上得到一個(gè)清晰等大的像。若把蠟燭從原來(lái)的位置向透鏡方向移動(dòng)20cm，則此時(shí)蠟燭經(jīng)該透鏡所成的像是_________（放大/縮小/等大）的_________（實(shí)/虛）像。

此題有兩個(gè)隱含條件：①焦距f =15cm，這可以根據(jù)蠟燭在凸透鏡前30cm處成一個(gè)等大的像得到。②第二次的物距變?yōu)?0cm，所以根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，得到所成的是放大的虛像。

綜上所述，糾正審題錯(cuò)誤、提高審題能力的工作迫在眉睫，這是當(dāng)前學(xué)生提高物理成績(jī)的關(guān)鍵，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀需要。全體物理教師和學(xué)生應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，積極投身到課改大潮中，充分發(fā)揮集體的智慧，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，促使每個(gè)學(xué)生摒棄落后、陳舊的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高審題能力，增加物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孫發(fā)有.突破瓶頸提高物理審題能力[J].課程教育研究.2012（5）：112-113.

（責(zé)任編輯 易志毅）