小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課中的習(xí)慣養(yǎng)成教育之思

王慧

【摘? 要】小學(xué)低年級階段是學(xué)生思想和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，這個時間段內(nèi)，學(xué)生的習(xí)慣將極大地影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；谀壳靶W(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成較難的問題，本文從注重學(xué)生團結(jié)、增強學(xué)生榮譽感、提高學(xué)生課堂注意力和家校合作機制等方面進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;教育思考

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0183-02

Thoughts on the Education of Habit Formation in Mathematics Class of Lower Grades in Primary School

（Dayu Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） WANG Hui

【Abstract】The lower grades of elementary school are a critical period for the formation of students' thoughts and behavior habits. During this time period， students' habits will greatly affect their future learning and development. Based on the difficulty of developing excellent habits among primary school students， this article explores the issues of focusing on student unity， enhancing students sense of honor， enhancing students attention in class， and home-school cooperation mechanisms.

【Keywords】Primary school mathematics; Habit formation; Educational thinking

隨著新課改的不斷推進，對學(xué)生進行素質(zhì)教育愈發(fā)受到重視，尤其是小學(xué)階段是學(xué)生人生中的基礎(chǔ)性階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)有著莫大好處，同時也是對學(xué)生的今后發(fā)展負責。

一、注重學(xué)生之間團結(jié)合作，通過交流吸取優(yōu)秀習(xí)慣

在當代社會，單打獨斗已經(jīng)不適合如今社會的發(fā)展，合作共贏、團結(jié)在一起才能走得更遠、更久，這個道理在學(xué)習(xí)上依舊是行得通的。針對當前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，喜歡悶頭自己解決問題的現(xiàn)象，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流合作，將學(xué)生團結(jié)在一起，通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生明白自身的不足，從而吸取他人的閃光點，養(yǎng)成屬于自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒有學(xué)生可以保證自己每一個知識點都能完美地吸收，所以加強學(xué)生的團結(jié)是非常重要的。

例如，在人教版一年級下冊的數(shù)學(xué)課本上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)“100以內(nèi)的加法和減法”的有關(guān)內(nèi)容，雖然知識很簡單，但那是對于教師而言的，就低年級的小學(xué)生而言，這種題型也值得其深思。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在課堂上組建小組，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。課堂上，教師在教完有關(guān)知識后，可以為學(xué)生準備大量的課堂練習(xí)題，盡量準備一些一個人很難完全完成的那種習(xí)題。這樣的做法，一方面可以讓學(xué)生做完題，養(yǎng)成鞏固知識的習(xí)慣;另一方面，也能讓學(xué)生知道團結(jié)協(xié)作的重要性。教師規(guī)定可以自己完成，也可以小組團隊合力完成，但推薦合作制，另外要求學(xué)生在做題的時候多多地進行探討交流，采用小組中最優(yōu)的解題思路，讓學(xué)生養(yǎng)成用最好的方法解決問題的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，這樣的做法可以讓班級同學(xué)進行對照區(qū)別，一個人沒做完，與小組合作做完，這樣的情景可以讓學(xué)生明白合作交流的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中更加注重團隊合作，并且在這種合作中吸取他人的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、建立優(yōu)秀習(xí)慣鼓勵機制，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽感

學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕可以做到的，需要長期的努力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以對學(xué)生的習(xí)慣做出規(guī)范，通過建立起記錄制度的方法，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。同時，通過這種制度改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生進行更高效的學(xué)習(xí)。就小學(xué)階段學(xué)生而言，模仿秀和榮譽感都是非常強的，小學(xué)生對教師的話認同感和遵守的程度也非常高，教師可以利用學(xué)生的這一特點，建立起優(yōu)秀習(xí)慣的鼓勵機制，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽感，以此促進學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，每一個班級都有這樣的學(xué)生，做題時總是非常馬虎，對于原本可以做對的一些題型，依舊因為自己審題或者不細心方面的原因，導(dǎo)致最后做錯了，這樣的錯誤是非常不應(yīng)該的。所以教師為了糾正部分學(xué)生這樣的缺點，可以通過樹立典型督促學(xué)生形成優(yōu)秀的審題習(xí)慣。教師選出班級中某些在審題方面做得非常好的學(xué)生，大力宣傳這類學(xué)生的細心程度，并號召其他馬虎的學(xué)生向這類學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的做法，不僅可以讓平時審題好的學(xué)生更有自信心，還能刺激馬虎的學(xué)生改變自己的缺點，正所謂一舉兩得。

三、提高學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的傾聽

課堂上集中注意力是每個學(xué)生應(yīng)該做到的事情，只有集中注意力，學(xué)生才能更好地吸收知識。此外，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特殊性和邏輯性也要求學(xué)生必須在課堂之上保持聚精會神的狀況，只要稍一走神，若是教師突然講到重要的知識點，那就會錯過，這也就會導(dǎo)致難以有效地解決接下來的學(xué)習(xí)和習(xí)題。所以，在小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的良好習(xí)慣培養(yǎng)中，提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的傾聽，是非常重要的，這是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高效率的保障。

例如，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小學(xué)階段的學(xué)生由于天性活潑，所以對于教師授課時講到自己知道的地方會不自覺地說道“我知道，我知道;我來我來”，這樣的做法是不對的，但學(xué)生急于表現(xiàn)自己，所以根本就不管不顧，此時的學(xué)生對于課堂仔細傾聽這一環(huán)節(jié)是非常不足的，需要教師對其進行教導(dǎo)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的有關(guān)知識中，有“克與千克”的有關(guān)知識，在這節(jié)課堂上教師可能會講到克與千克的轉(zhuǎn)換以及讓學(xué)生舉例在日常生活中的一些克與千克的計量水準的物體，在這種舉例中教師會更加詳細地介紹有關(guān)知識，但此時學(xué)生就聽到教師說需要舉例，然后恰巧自己又非常熟悉日常生活中這一方面的內(nèi)容，這就會導(dǎo)致學(xué)生的思維開始跑偏，對教師在課堂中所講的知識點不再細心地傾聽，這樣的做法會導(dǎo)致學(xué)生的知識點吸收非常不全面。所以，在日常的教學(xué)活動中，教師可以在進行知識點講解時用停頓和提示的方法提醒學(xué)生該思考了，這樣既可以促進學(xué)生的思考，又可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

四、通過家校的合作機制，保障學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要長時間的努力，還應(yīng)該是三方面主體的共同作用，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。而這三個主體分別是學(xué)生、教師以及非常被忽視的家長，家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中的作用是非常大的，學(xué)生在學(xué)校里有教師對其進行監(jiān)督，但回到家，學(xué)生就沒有了教師的約束，容易變得更加散漫，對于學(xué)習(xí)會非常不上心，而此時，家長的作用就凸顯出來了，家長在家里進行監(jiān)督，從而讓學(xué)生得到學(xué)校和家庭的合力控制，讓學(xué)生更加自然地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即，通過家校合作機制，保障學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在人教版數(shù)學(xué)二年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一個對于學(xué)習(xí)較難但非常重要的知識點，“萬以內(nèi)的認識和計算”。由于低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還未完全形成，對于較大數(shù)的運算總是非常容易出錯，所以，在學(xué)生課后的作業(yè)完成度上，一般都難以達到教師本來的教學(xué)目標，其中主要的原因就有由于題型的難度，導(dǎo)致學(xué)生在課后練習(xí)題中產(chǎn)生畏難情緒，就對作業(yè)敷衍了事，這種做法對于學(xué)生數(shù)學(xué)上的優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的限制是非常巨大的，教師必須著手解決。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，教師可以從多個方面促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過促進學(xué)生合作交流、建立良好習(xí)慣鼓勵機制和家校合作等方法，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

參考文獻：

[1]李靜.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）.

（責任編輯? 李? 芳）