發(fā)展導向的高職教育課程體系設計

摘?要：近年來高職教育的作用愈加明顯，并且為社會輸送了大量的人才。但結合新時期的社會發(fā)展來看，現階段的高職教育課程體系仍顯得不夠完善，因此以發(fā)展導向為主，對高職教育課程體系進行優(yōu)化設計是極為必要的，本文結合發(fā)展導向下高職教育課程體系設計的意義進行分析，并對高職教育課程體系設計思路作出簡要探討。

關鍵詞：高職教育;發(fā)展導向;意義;課程體系設計思路

一、發(fā)展導向對高職教育課程體系建設的現實意義

（一）促進高職學生全面發(fā)展

以發(fā)展導向為基礎理念，實現高職學生“德智體美勞”全面發(fā)展。將發(fā)展導向理念融入德育，可以強化學生對傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀道德品質的批判性繼承，并在學習的過程中進行創(chuàng)新性轉化，在新時代勇于創(chuàng)新，擔當作為。將發(fā)展導向理念融入智育，可以促進學生理論知識掌握與實踐能力提升的統(tǒng)一，提高學生解決復雜問題、難點問題的能力。將發(fā)展導向理念融入體育，可以通過開展“未來企業(yè)家”等素質拓展活動，健全學生人格，錘煉學生意志。將發(fā)展導向理念融入美育，可以引導學生學會創(chuàng)造美、感受美，整體提高學生的人文素養(yǎng)。將發(fā)展導向理念融入勞育，可以引導學生熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，提升學生的思考與實踐能力。

（二）破解社會就業(yè)難題

就業(yè)是民生問題，當前高職學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，其自主創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率較低，同時缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)造能力，難以滿足社會對創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的需求。高職發(fā)展導向理念要幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向，提升其創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)幾率與成功率，進而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的“雙促進”，從而不僅能夠積極回應社會對創(chuàng)新型人才的訴求，也能有效解決畢業(yè)生結構性失業(yè)問題，整體提高高職學生在就業(yè)市場的綜合競爭力。

二、發(fā)展導向的高職教育課程體系設計思路

（一）高職教育模式應采用校企協(xié)同模式

這是指高職院校與行業(yè)較具影響力的企業(yè)各自結合自身優(yōu)勢，從文化、師資、課程、基地建設等各方面，整合雙方資源，制定管理制度，建立協(xié)同育人模式，實行協(xié)同育人。首先，校企搭建發(fā)展導向理念交流平臺，企業(yè)向學校提出自身在創(chuàng)新需求和運營中存在的問題，由學校通過比賽、座談、交流會等形式組織教師及學生參與，組建團隊提出可行性方案，經過綜合評審后在企業(yè)實踐應用并給予效果反饋?！氨妱?chuàng)空間”匯總資質良好的“初創(chuàng)企業(yè)”及運營項目，對接學校及企業(yè)需求，助推市場化運營，培育“拔尖項目”，助力“初創(chuàng)企業(yè)”發(fā)展。其次，企業(yè)多元文化與高職校園文化結合，融合職業(yè)精神、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)，打造特色品牌，培養(yǎng)學生企業(yè)家精神。要聘任兼職企業(yè)導師，以“引進來”的方式，開展發(fā)展導向理念課程、講座以及“一對一”項目打磨培訓。最后，完善發(fā)展導向理念頂層設計，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或專門管理部門，制定人才培養(yǎng)制度及措施，推動企業(yè)的深度合作，從而實現校企協(xié)同育人，共同培育創(chuàng)業(yè)精英人才。

（二）高職教育課程應具多樣化

這是指識別學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質，依據個體不同發(fā)展水平因材施教。創(chuàng)業(yè)者具有獨特的性格特質與人格特征，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、風險偏好、抗壓能力等方面有獨特表現。高職教師可在授課過程中通過調查問卷、模擬實踐等調研方式，借助大數據、人工智能等技術手段，充分挖掘學生潛質，制訂個性化、多元化、全面化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）借助信息技術，形成最優(yōu)學習路徑

教師教學設計時，在對教學工具、環(huán)境和資源進行科學分析的基礎上，制定出最佳學習方案，將人機協(xié)同的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，將產生教學效果的倍增效應。第，一科學設計幫助學生進行記憶、理解、體驗、感悟和探究的資源和工具，以提高學習效率;第二，選擇多維測試、分析研判工具，設計人機協(xié)同調控方案，便于及時對學習活動進行有效調控，對學習效果進行及時反饋;第三，對學習中的重點難點，或選擇“互聯網+學習路網”資源，匯聚名師、優(yōu)秀學生的智慧和經驗，或采用虛擬仿真和人工智能技術支持的情景教學，以實現精準學習;第四，充分運用發(fā)揮課上課下學習支撐系統(tǒng)，滿足迭代訓練需要。

（四）完善教師職能

在師資方面，由企業(yè)導師、專業(yè)導師，雙兼職導師進行“一對一”項目指導，由行政輔助導師、心理導師雙專職導師根據創(chuàng)業(yè)學生需要進行答疑與輔導。企業(yè)導師由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、青年企業(yè)家擔任，指導學生項目市場化對接。專業(yè)導師由授課教師擔任，夯實學生的專業(yè)基礎，輔助學生發(fā)現專業(yè)及行業(yè)的創(chuàng)新點及“痛點”。行政輔導教師由學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部、學工部、團委等行政人員擔任，負責資源對接、政策解讀、創(chuàng)業(yè)幫扶，提供個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃。心理導師由學校專職心理教師擔任，重點是針對學生創(chuàng)業(yè)衍生的心理問題進行積極疏導，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質的訓練。

三、結束語

總之，把學生培養(yǎng)成有責任感、有健全人格、會生活、會思考且有一技之長，并能滿足現代職業(yè)所需要的人才，是高等職業(yè)教育的根本目標，在此背景下，進行高職教育課程體系設計時，應結合新時期的發(fā)展需求來轉變教學模式，并且豐富課程內容，使其多樣化。在教學策略上，可以利用信息技術的便捷性與高效性來幫助高職學生找到最優(yōu)學習路徑。此外就是教師職能要更加細化與完善，確保各項教育工作都能落實到位，最終達到發(fā)展導向下高職教育課程體系設計的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]楊先立.發(fā)展導向的高職教育課程體系設計[J].興義民族師范學院學報，2018（04）：92-95.

[2]劉佳卓.以職業(yè)發(fā)展為導向的高職院校學生就業(yè)教育研究[J].科技資訊，2014，12（09）：252.

作者簡介：

陳明可，男（1984.09.03），回，江蘇鹽城人，本科，助理講師，研究方向：會計電算化，會計實務操作