環(huán)巢湖鄉(xiāng)土德育資源在地理學(xué)科中的運(yùn)用

徐兆剛

摘?要：隨著信息技術(shù)和科技水平的不斷進(jìn)步，在教育教學(xué)領(lǐng)域也逐漸引進(jìn)了具有時(shí)代性和科學(xué)性的德育教育滲透教學(xué)形式。有效將德育教育與高中地理深度融合教學(xué)相結(jié)合，能夠促進(jìn)高中地理教育教學(xué)形式的優(yōu)化，進(jìn)而有效提升高中地理的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)巢湖;鄉(xiāng)土德育資源;地理;運(yùn)用

德育教育與高中地理深度融合的教學(xué)模式，指的是在高中地理的教育教學(xué)中適當(dāng)使用德育教育的教學(xué)滲透，將教學(xué)知識(shí)與當(dāng)代德育教育相結(jié)合，構(gòu)建更為完善高效的教學(xué)環(huán)境，提升高中地理教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的有效融合。將德育教育作為一種因素，融入高中地理的教育教學(xué)中，能夠有效提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和深度發(fā)展，保證學(xué)生能夠有效接受高中地理教師傳授的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增加德育教育比重

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展預(yù)期，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式和教學(xué)方法，注重學(xué)生思想道德和人格品質(zhì)的發(fā)展，保證與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

環(huán)巢湖地區(qū)在我國(guó)近現(xiàn)代的抗?fàn)幨聵I(yè)中具有十分重要的作用，其中濃墨重彩的一筆便是巢湖的抗日斗爭(zhēng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)抵抗外來(lái)侵略的成功戰(zhàn)爭(zhēng)之一，能夠在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中彰顯中華兒女自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不屈的民族品格和精神。在結(jié)合巢湖抗日戰(zhàn)爭(zhēng)基地的地理教學(xué)中，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，提升學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)國(guó)情懷，建立良好的民族精神和民族素養(yǎng)。

二、引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)，提升德育教育質(zhì)量

首先，應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)建良好的地理教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)形式。其次，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展預(yù)期和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行系統(tǒng)深入的課程分析，保證能夠在教學(xué)中全面展現(xiàn)出課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇難度適宜、篇幅合適的教學(xué)內(nèi)容，制定針對(duì)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)教學(xué)能夠有效促進(jìn)高中地理教學(xué)。在使用信息技術(shù)教學(xué)中，不能夠過(guò)分注重信息技術(shù)教學(xué)的科技性，而應(yīng)當(dāng)將科技性有效轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而有效改變當(dāng)下的高中地理教學(xué)情況。

例如，在進(jìn)行古鎮(zhèn)文化教學(xué)的過(guò)程中，可以將三河古鎮(zhèn)、運(yùn)漕古鎮(zhèn)、烔煬古鎮(zhèn)等具有地區(qū)特點(diǎn)的古鎮(zhèn)文化介紹給學(xué)生，并且使用信息化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供直觀性的知識(shí)內(nèi)容和系統(tǒng)，播放相應(yīng)的古鎮(zhèn)記錄照片、相關(guān)的音頻視頻等。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知和理解能力相適應(yīng)。在這種直觀的教學(xué)形式中，學(xué)生接受感官刺激的同時(shí)也能夠建立相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)，形成良好的地理學(xué)習(xí)框架。

三、將“微課”與高中地理教學(xué)結(jié)合，完善德育教育方向

微課教學(xué)是當(dāng)下教育教學(xué)中使用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種獨(dú)特方式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理變化，掌握學(xué)生的發(fā)展預(yù)期，調(diào)整各個(gè)學(xué)科中的知識(shí)，選擇對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)意義和促進(jìn)意義的地理知識(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決地理問(wèn)題。信息技術(shù)與課堂教學(xué)互相融合，能夠?qū)W(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主體，也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生在信息教學(xué)中信息加工和信息整合的能力。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講，被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且成為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。這樣一來(lái)，能夠有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，地理教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)散能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力的有效提升。

教師在進(jìn)行人文地理方面的教學(xué)中，可以將巢湖的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容進(jìn)行展示和深化。由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類社會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)程中沉淀的歷史精華，因而在教學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)能夠提升學(xué)生對(duì)于區(qū)域文化的了解，增強(qiáng)自身的區(qū)域文明認(rèn)可程度、區(qū)域歸屬感等。巢湖非物質(zhì)文化遺在產(chǎn)生和發(fā)展京進(jìn)程中也能夠展現(xiàn)這一地區(qū)的風(fēng)土人情，具有重要的歷史文化價(jià)值。在教師的教育和引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠明確非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)下的重要性，進(jìn)而衍生出對(duì)于傳統(tǒng)文化和文化載體的傳承保護(hù)心理，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

根據(jù)上文論述的內(nèi)容可知，德育教育與高中地理教學(xué)互相結(jié)合，是當(dāng)下教育教學(xué)中進(jìn)行改革和完善的必要措施。在高中地理教學(xué)中滲透德育教育，能夠展現(xiàn)地理教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的廣泛性和真實(shí)性，展現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的魅力與風(fēng)采。

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★ 注：本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目2018年立項(xiàng)課題《環(huán)巢湖鄉(xiāng)土德育課程資源的校本化開(kāi)發(fā)研究》階段性研究成果，課題編號(hào)JK18059。