關(guān)于提升小學道德與法治課堂教學效率的途徑探索

陳蕾

摘?要：道德與法治教師應(yīng)該思考如何提升課堂教學效率，根據(jù)小學生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和認知能力進行教學方式的靈活選擇，重視運用多種方式對學生們進行創(chuàng)新性的知識講解，逐漸提升班級學生的學習能力。傳統(tǒng)的教學方式不能吸引小學生的關(guān)注力和探索興趣，所以道德與法治教師應(yīng)該摒棄陳舊的課堂教學方式，分析能運用哪些方式提升學生們的探索興趣，哪些方式能強化小學生的情感認知。所以本文分析學科教師通過哪些途徑提升課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學生;教學效率;情感認知;教學方式

前言：研究指出，學科教師要想提升課堂教學的實效性，則應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式與能力培養(yǎng)思維，從學生們的實際情況出發(fā)制定針對性的教學方案，通過多種方式引導班級學生對課程知識點進行探索和情感分析，這樣利于學生們通過課堂教學得到正確價值認知的熏陶教育。所以道德與法治教師應(yīng)該根據(jù)班級學生的實際情況對教學方式進行靈活性的選擇與運用，重視吸引學生們的探索興趣。這樣能提升課堂知識講解的實效性，符合當前新課改所提出的教學改革要求。

一、學科教師需要通過導學案的運用引導小學生進行自主預(yù)習，引導小學生梳理相關(guān)的知識脈絡(luò)

如果是對小學生開展灌輸式的課堂教學，道德與法治教師不能調(diào)動學生們的探索興趣和認知能力，沒有讓班級學生更好地參與到各項教學活動中。所以教師要想提升課堂教學效率，就應(yīng)該改變陳舊的教學方式，重視提高小學生的主體性，引導他們對學科知識開展多個方面的探索，這樣利于整體教學效率的穩(wěn)定提升?；诖?，本文認為學科教師需要通過導學案的運用引導小學生進行自主預(yù)習，梳理相關(guān)的知識脈絡(luò)。

例如，道德與法治教師對小學生開展“我們所了解的環(huán)境污染”課堂教學之前，應(yīng)該圍繞課程重難點與學習能力進行導學案的制作，通過導學案指導學生們進行自學預(yù)習，這樣可以提升班級學生參與到知識點探索的內(nèi)在動力。在導學案中進行環(huán)境污染概念、周邊環(huán)境污染問題、環(huán)境污染對人類造成的影響與如何解決環(huán)境污染問題等內(nèi)容的講解，引導學生們對環(huán)境污染進行有效的認知[1]。也能通過導學案指導小學生對課程知識點進行梳理，在課堂教學之前做好預(yù)習工作，利于課堂教學活動的順利開展，從而提升課堂教學的實效性。

二、運用信息技術(shù)營造生動的教學情境，利于班級學生對課程知識點實施多個層面的思考

信息技術(shù)可以對課程知識點進行生動的展示，通過視頻或者是圖片的方式打造生動的教學情境，引導學生們更好地參與到課程知識點探索中。所以本文認為要想提升課堂教學的效率，道德與法治教師應(yīng)該運用信息技術(shù)營造生動的教學情境，利于班級學生對課程知識點實施多個層面的思考。

以“古代科技 耀我中華”課堂教學為例，學科教師應(yīng)該在教學大綱指導下制定科學的教學方案，分析應(yīng)該對班級學生開展哪些方面的知識講解，提升學生們對知識點的認知程度?；谛W生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)，道德與法治教師可以通過信息技術(shù)搜集和整理相關(guān)的教學資源，通過視頻播放的方式讓小學生感受到古代科技的發(fā)展程度和典型代表，提高他們對中華科技文明的認知程度[2]。之后，教師也需要圍繞重難點與學生們的認知能力進行針對性的指導，讓他們掌握到古代科技的典型代表，體驗到中華文明的文明程度，利于小學生養(yǎng)成民族自豪感。

三、通過合作學習的方式提升小學生的探究與交流意識，以此提升課堂教學實效性

傳統(tǒng)的教學方式不能吸引小學生的關(guān)注力和探索興趣，所以道德與法治教師應(yīng)該摒棄陳舊的課堂教學方式，分析能運用哪些方式提升學生們的探索興趣，這樣利于課堂教學效率的穩(wěn)定提升。合作學習能提升班級學生的主體性，利于學生們更好地參與到課堂知識探究中，從而提升課堂教學的實效性[3]。所以本文認為學科教師可以通過合作學習的方式提升小學生的探究與交流意識，以此提升課堂教學實效性。

在講解“感受生活中的法律”知識的時候，道德與法治教師應(yīng)該根據(jù)小學生的課程基礎(chǔ)與學習興趣進行學習小組成員的劃分，指導班級學生以小組為單位開展學科知識的探究和交流。然后提出幾個方面的探究任務(wù)，一是分析法律的概念是什么;二是探究生活中有哪些法律知識;三是思考法律對人們?nèi)粘Ｉ钇鸬绞裁礃拥谋Ｗo作用。這樣可以引導小學生對學科知識進行多個層面的探究，利于整體教學效率的穩(wěn)定提升。

結(jié)論：道德與法治教師應(yīng)該摒棄陳舊的課堂教學方式，通過多種方式提升知識講解的效率。本文認為教師需要通過導學案的運用引導小學生進行自主預(yù)習，引導小學生梳理相關(guān)的知識脈絡(luò)。同時，教師應(yīng)該運用信息技術(shù)營造生動的教學情境，利于班級學生對課程知識點實施多個層面的思考。此外，教師也可以通過合作學習的方式提升小學生的探究與交流意識，以此提升課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]鄭琳娜.提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑研究[J].學周刊，2019，395（11）：51.

[2]單安花.提升小學道德與法治課堂教學效率的途徑探索[J].考試周刊，2019（33）：136-136.

[3]何自軍.信息技術(shù)助力小學道德與法治課堂教學效率的提升[J].天津教育（下半月），2019，000（004）：75-76.