對提高高中物理課堂教學(xué)有效性的探討

計瑞

摘?要：隨著新課改的實施和深入推進(jìn)，高中物理教學(xué)較之以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在進(jìn)行著相應(yīng)地調(diào)整優(yōu)化，且將改革的側(cè)重點更多地轉(zhuǎn)向了提高課堂教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以便在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。本文就對高中物理課堂教學(xué)的有效方法與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效性;導(dǎo)入;合作;直觀

就當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的“師講生聽”為主，由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主體地位，這便在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗與感受的時間和空間，這對于課堂教學(xué)有效性的提高是十分不利的。鑒于此，為使傳統(tǒng)物理教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將新課改理念潛移默化地滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并不遺余力地探索和尋求符合學(xué)生特點與物理教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

一、成功導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)實效

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以快速激活課堂，使學(xué)生形成良好的互動心向，而且還能夠聚焦學(xué)生的思緒，為新課引出奠定基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師一定要在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性和必要性的前提下，結(jié)合學(xué)生特點及新課內(nèi)容對其進(jìn)行靈活設(shè)計，以提高課堂教學(xué)實效。

在教學(xué)《質(zhì)點 位移和時間》這節(jié)之初，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：“同學(xué)們在學(xué)校待的時間也不算短了，相信大家都已經(jīng)把學(xué)校的各個位置摸得很清楚了。現(xiàn)在老師交給咱們班一個任務(wù)：為新生繪制一幅學(xué)校的地圖。同學(xué)們會怎樣繪制路線呢？我這里正好有一幅校園的剪影，你能描述一下從食堂到教室的路線嗎？或者你能說一說自己每天上課或放學(xué)的路線嗎？”待學(xué)生互相交流分享過后，我順勢引出了新課：“非常感謝同學(xué)們的分享。我們發(fā)現(xiàn)，要想準(zhǔn)確地描述物體的運動，需要引入一些物理量，即質(zhì)點、位移和時間，這節(jié)課就讓我們來深入學(xué)習(xí)這些物理量。”如此導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體價值

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間，留給學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)的時間和空間卻少之又少。而合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，不僅是對傳統(tǒng)“師講生聽”教學(xué)模式的顛覆與變革，其還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，在高中物理課堂中，教師應(yīng)在傳授課本知識的同時，積極借助合作學(xué)習(xí)這一形式引導(dǎo)學(xué)生親歷物理知識的探究過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)師生、生生間的有效互動。

在教學(xué)《速度變化的快慢 加速度》這節(jié)時，我利用動畫展現(xiàn)了小球下落和火車進(jìn)站的動態(tài)過程，繼而通過引導(dǎo)學(xué)生對比二者速度，改變所用時間的不同引出了探究課題——如何獲得一個物體的運動速度。待學(xué)生就這一問題闡述了自己的想法后，我讓學(xué)生以小組的形式，根據(jù)現(xiàn)有的實驗器材擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，動手完成實驗并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，從速度——時間的圖像的角度感受物體的加速度。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的主體價值與潛能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)了生生之間的良好互動。

三、直觀呈現(xiàn)，化解教學(xué)難點內(nèi)容

由于物理學(xué)科具有高度的抽象性，決定了僅憑教師一味地口頭講授不僅不能深化學(xué)生的理解認(rèn)識，甚至還會在極大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時，信息技術(shù)的出現(xiàn)為實現(xiàn)物理教學(xué)方式的多元化提供了有利契機(jī)，教師不妨借助這一現(xiàn)代教育手段將抽象的物理知識直觀地呈現(xiàn)出來，以此來巧妙化解教學(xué)難點，優(yōu)化物理教學(xué)效果。

由于《原子的核式結(jié)構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容較為抽象，缺少實驗演示，因而學(xué)生難以獲取對這部分知識的感性認(rèn)識。于是，為化解這一教學(xué)難點，優(yōu)化物理教學(xué)過程，我先是演示了陰極射線實驗，再利用課件輔助演示了其工作原理及過程動畫，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：陰極射線是什么？之后，我讓學(xué)生由這一實驗作出較為合理的猜想、假設(shè)，思考原子應(yīng)該具有怎樣的結(jié)構(gòu)。接著，我利用投影展示了學(xué)生提出的有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的猜想，并介紹了湯姆生原子模型，再利用湯姆生原子模型解釋了原子光譜。這樣，通過將抽象的物理知識借助信息技術(shù)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，既輕松化解了教學(xué)難點，又優(yōu)化了物理教學(xué)效果，使課堂教學(xué)收獲了事半功倍之效。

總而言之，要想實現(xiàn)高中物理有效教學(xué)，教師一方面要在吃透、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與其不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時地優(yōu)化調(diào)整，并時時反思教學(xué)計劃與行為;另一方面要注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能與價值，使其能夠積極、主動地配合教師參與教學(xué)活動，只有這樣才能促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實現(xiàn)。

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