讓語言成為幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，使其成為活動(dòng)的積極參與者

鄭青

摘?要：語言作為一種交流溝通的工具，直接影響著人們的日常生活。幼兒在一定的語言環(huán)境里生活，也能對(duì)幼兒的認(rèn)知及語言模仿起到潛移默化的作用。在幼兒園教育中，教師為了有效提高幼兒的語言能力，不僅要營(yíng)造一些語言表達(dá)的氛圍，還要對(duì)兒童的語言能力進(jìn)行有針對(duì)性的深層研究。本文主要在對(duì)幼兒園教育教學(xué)及分析中，闡述了幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性及存在的問題，并提出了相關(guān)的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言能力;培養(yǎng);策略

作為一名幼兒園教育者，知道對(duì)于幼兒成長(zhǎng)作用及影響特別大的就是幼兒的語言。所以，對(duì)于尚在接受幼兒園教育階段的幼兒，語言技能的發(fā)展是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)過程，它對(duì)幼兒園教師提出了這樣的要求，需要把重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒的語言技能上。幼兒教師需要制定有效的語言教育培訓(xùn)策略，引導(dǎo)幼兒在步入發(fā)展的過程中，使幼兒能夠有效地發(fā)展自己的語言技能。

一、幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)于仍在接受早期幼兒教育的孩子來說，至關(guān)重要的工作是加強(qiáng)他們的語言能力的培養(yǎng)。

其一，人與人之間的交流是獨(dú)特的人類語言，是傳達(dá)人們真實(shí)情感的最有利手段。因此，幼兒教育者應(yīng)對(duì)處在幼兒教育階段的幼兒充分實(shí)施語言技能培訓(xùn)，這對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

其二，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們的語言能力也會(huì)增強(qiáng)，在幼兒教師的幫助下有效地發(fā)展兒童的語言結(jié)構(gòu)，對(duì)塑造兒童的性格和改善他們的身心健康非常有效。

其三，在幼兒教育階段，語言培訓(xùn)的影響最為明顯。在這個(gè)階段，幼兒的大腦發(fā)展非常迅速，聽力和語言能力隨著大腦的發(fā)展而逐漸成熟。因此，幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒語言能力方面非常有效。

二、幼兒教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題

根據(jù)幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐，教師充分理解學(xué)前語言培訓(xùn)和實(shí)施類似教育策略的重要性，也落實(shí)了相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策，但效果并不理想，仍然存在諸多問題。

其一，個(gè)別幼兒教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，無法跟上時(shí)代發(fā)展的觀念更新，對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)任務(wù)不夠重視和認(rèn)真。

其二，在對(duì)幼兒的語言技能進(jìn)行教育的同時(shí)，對(duì)他們的教育者進(jìn)行教育和教養(yǎng)的方式相對(duì)簡(jiǎn)單，僵化，沒有關(guān)注兒童的語言學(xué)習(xí)，這樣一來幼兒就對(duì)此失去興趣，更不用說激發(fā)兒童對(duì)語言的渴望了。

其三，在幼兒園教學(xué)中，一些幼兒教師沒有給予足夠的重視以加強(qiáng)對(duì)兒童審美趣味的培養(yǎng)。在工作中，幼兒語言教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，導(dǎo)致對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)影響以及作用很小。

三、促進(jìn)幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)的有效策略

（一）積極為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的語言培養(yǎng)環(huán)境

幼兒園雖然設(shè)立了專門的語言相關(guān)類課程，但是語言本身就是一項(xiàng)日常生活中所運(yùn)用的交流工具，只有在日常生活中將語言加以靈活運(yùn)用，這樣才能夠使幼兒更加牢固地掌握語言的運(yùn)用。因此，語言學(xué)習(xí)可以滲透到幼兒園生活的各種活動(dòng)中，幼兒教師可以抓住時(shí)機(jī)，科學(xué)地發(fā)展兒童的語言技能。

比如在音樂課堂上可以通過各種音樂活動(dòng)滲透語言教育。幼兒一般都喜歡音樂課，在音樂聲中他們感到心情愉悅，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒用語言來描述自己的心情，從而讓幼兒掌握更多的情緒詞匯。并且伴隨著音樂聲，教師也可以讓幼兒用自己的語言去描述這段音樂給自己帶來什么樣的影響，在頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的畫面等。通過有意識(shí)的引導(dǎo)和鍛煉，幼兒逐漸能夠用更加復(fù)雜的語句來描述自己的感受和想法。

（二）注重幼兒語言思維能力的有效培養(yǎng)

語言對(duì)于幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，所以我們經(jīng)常能夠看到很多的幼兒是不怎么講話的。為了調(diào)動(dòng)幼兒敢于說話的勇氣和信心，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒能夠在情境的氛圍之下大膽說話，努力鍛煉自己的語言思維。故事對(duì)幼兒來說有著天生的吸引力，因此，幼兒教師可以用給幼兒講故事這種方式來營(yíng)造一種情景。一邊講著故事，一邊積極地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，并且詢問幼兒，你們說大灰狼長(zhǎng)什么樣子啊？大灰狼是怎么叫的呀？通過在情境中的互動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)熱情，并且由于是在情境之中，幼兒也能克服膽怯的心理。所以幼兒教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒口頭表達(dá)的同時(shí)也要多給幼兒一此鼓勵(lì)，讓幼兒積累更多的信心。

在幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，來自教師的鼓勵(lì)和支持是非常重要，不可缺少的。為了給幼兒提供一個(gè)積極的語言培養(yǎng)環(huán)境，教師也可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的積極氛圍。在家庭當(dāng)中，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)多交流，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地多跟幼兒做游戲，一邊游戲，一邊做口頭的交流和互動(dòng)，用這種方法能夠讓幼兒的口頭表達(dá)水平得到一個(gè)很好的提升，從而使得幼兒的語言能力得到提高。

（三）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

作為幼兒園老師，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的語言技能，在他們的日常工作中加強(qiáng)與兒童的語言互動(dòng)，并抓住一切機(jī)會(huì)去引導(dǎo)幼兒大膽而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。幼兒教師自身的整體素質(zhì)也需要不斷地提高，首先要做到嚴(yán)于律己，提高自己的普通話水平，并且要熱心地與幼兒進(jìn)行口頭交流，從而在交流之中讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷之情。作為一名幼兒教師，要加強(qiáng)自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握，通過科學(xué)技術(shù)手段等多種方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒大多喜歡看動(dòng)畫片，教師可以精心挑選一些優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，并且?guī)е變阂黄鹑ソ庾x這些作品，教師應(yīng)該明智地教育幼兒，并進(jìn)行合理的方式引導(dǎo)，更多地鍛煉和培養(yǎng)他們的語言能力，使用這種方式來使幼兒明白更多的道理，其中也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式。

總的來說，幼兒園階段要開發(fā)兒童的語言能力，幼兒教師應(yīng)該集中于捕捉到這些重要而又敏感的時(shí)期，由此，可以塑造兒童的說話能力，從而使他們具有較高的口頭表達(dá)能力。從中形成兒童語言能力的塑造，使他們其備較高的口語表達(dá)水平。幼兒教師要熱心關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，還要加強(qiáng)家長(zhǎng)家庭學(xué)校合作的相互作用，與父母和學(xué)校合作，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更合適的語言和文化環(huán)境。

結(jié)束語：

對(duì)于發(fā)展3至6歲的兒童來說，語言在此階段的發(fā)展是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，本文就幼兒教育教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的重要性及現(xiàn)狀做出了分析，提出了相關(guān)的有效策略，期望能夠?yàn)橛變航逃虒W(xué)語言能力的培養(yǎng)提供參考，為促進(jìn)我們幼兒教育事業(yè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭若溪.幼兒園教育“小學(xué)化”評(píng)判指標(biāo)研究[D].河北大學(xué)，2019.