優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考

張儒華 黃友云

摘?要：一堂好的語文課堂教學(xué)，必然有其教學(xué)的合理因素，本文通過對語文課堂教學(xué)的一些探索，認為能有效提高語文課堂教學(xué)的措施。主要有：學(xué)生犯錯，及時糾正;激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)興趣;相信每一個學(xué)生都是可以學(xué)好等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)思考

引言：

隨著知識經(jīng)濟快速發(fā)展，素質(zhì)教育被提上了重要的議程，受到了越來越多的重視。因此，我們必須把握時代的主旋律，不斷推進全面的教育體制改革，進一步強化小學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新小學(xué)生的思維，積極調(diào)動學(xué)生的主動性?？梢姡瑒?chuàng)新貫穿于整個教育活動的全過程，而課堂教學(xué)活動則是教育創(chuàng)新的主要渠道之一。

一、充分尊重小學(xué)生的主體地位

一切創(chuàng)新活動都是以人類的具體創(chuàng)造活動為前提和基礎(chǔ)的。而創(chuàng)造的實質(zhì)就是創(chuàng)新、獨特和與眾不同。一般情況下，創(chuàng)新能力與人類個性是相互依存、相互促進的關(guān)系?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行創(chuàng)新活動，就必然要求我們支持、鼓勵和幫助學(xué)生全面發(fā)展，并充分尊重與保護學(xué)生的個性特征。因此，在具體教學(xué)活動中，我們就要充分尊重學(xué)生的主體地位，大力發(fā)揚教學(xué)民主，積極營造輕松、融洽與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍;認真聽取學(xué)生的意見與建議，切實保護學(xué)生的權(quán)益，并鼓勵小學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，進一步拓展他們的思維空間。此外，我們還必須認真對學(xué)生參與語文教學(xué)活動的行為加以肯定、鼓勵、幫助與引導(dǎo)，讓他們積極參與討論，大膽進行創(chuàng)新思維，進一步拓寬他們探索、創(chuàng)新的渠道，進而激發(fā)他們積極主動地參與小學(xué)語文教學(xué)活動。過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動，始終以教師為中心，小學(xué)生唯命是從，極大地挫傷了學(xué)生的積極主動性。這樣，我們是不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的。對此，我們必須堅持以學(xué)生為中心，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行多思、多問與多想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與獨創(chuàng)性。只有這樣，我們才能不斷活躍小學(xué)語文教學(xué)活動氛圍，也才能引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維，進而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與水平。

二、增強課堂教學(xué)的評價意識

有效的評價是實現(xiàn)“落實三維目標，創(chuàng)建生命課堂”的保障，能讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命活力。評價應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)承認學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。在語文教學(xué)評價中充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。評價的形式應(yīng)靈活多變。語文教學(xué)過程性評價應(yīng)重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日常化、通俗化。在行為層面和認知層面的考察中，應(yīng)重視自評、師評、家長評和小組評的協(xié)同作用。教師的評價只是過程性評價的一種，自評使學(xué)生有了更多自我反省、自我認識和自我評價的機會;小組評重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動的情況;家長評重在反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、情感方面的一個縱向比較。

三、從興趣教學(xué)出發(fā)

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是一個人力求認識和探索某種事物，獲得或接近某種事物的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

低年級的孩子學(xué)習(xí)容易缺乏主動性和自主性，因此就需要教師創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，在老師的幫助和提示下，完成學(xué)生個體的知識建構(gòu)。但也不可為情境而創(chuàng)造情境，因為這樣的情境是假設(shè)的、虛擬的，是不自然和不真實的。因此要針對學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境于無痕之中，調(diào)動學(xué)生的參與意識，將情境與活動融合，甚至情境就是活動本身，以促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

（二）一切從實際出發(fā)，彈性追求三維目標

新課程標準從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度構(gòu)建課程的總目標，改變了以往只重視知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀。但是在具體的課堂教學(xué)中，要同時實現(xiàn)三個維的目標也存在著相當(dāng)大的困難，而想要有效地進行語文教學(xué)，就要一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點，教學(xué)目標的制定必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來制定，不一定拘泥于課程標準所確立的三維目標，要一切從學(xué)情出發(fā)，靈活高效創(chuàng)造性地制定教學(xué)目標。

（三）認真增設(shè)小學(xué)生創(chuàng)新的源泉

認真增設(shè)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段之一。想象是一切創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)?？梢哉f，沒有想象就沒有創(chuàng)造，而善于創(chuàng)造首先必須善于想象。在當(dāng)今知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，不僅需要我們培養(yǎng)大批具有豐富想象力的學(xué)生，而且更需要我們培養(yǎng)造就具有巨大創(chuàng)造潛力的學(xué)生。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，積極認真地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造必要的條件與環(huán)境，并切實把其作為開展教育教學(xué)活動的重要內(nèi)容與目標之一，進而全面推進小學(xué)語文課堂教學(xué)活動。

（四）豐富的教學(xué)活動

教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把這些內(nèi)容組織到語文教學(xué)中;開展競賽學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好勝心;讓學(xué)生進行角色表演，可根據(jù)課文的內(nèi)容表演舞蹈、演唱、講故事、講笑話等，吸引學(xué)生的目光，集中其注意力;借助現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體課件、計算機等在教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)變得直觀、形象和生動，將靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)、立體的學(xué)習(xí)情境;讓學(xué)生在文字、畫面、音樂等的多種功效的沖擊下，獲得最大限度的感官認知，感受到學(xué)習(xí)的樂趣;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿輕松、愉快，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。毋庸置疑，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不高，沒有一個穩(wěn)定、持久發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣是原因之一。沒有興趣作為學(xué)習(xí)的動力是學(xué)不好語文的。為此，教師要讓學(xué)生從自身形成學(xué)習(xí)的動因，并創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學(xué)好語文的目的。在教師善教，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍下，讓學(xué)生得到生動、活潑、全面發(fā)展的教育。

總之，語文課堂教學(xué)重在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生更主動地接近知識，獲取知識，才能更好地提高學(xué)生的語言素質(zhì)。