翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)四年級(jí)語文課堂的應(yīng)用研究

楊鋒

摘?要：小學(xué)語文是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到重要作用，小學(xué)語文可以讓小學(xué)生鍛煉思維能力，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的理解能力，并且有利于其他科目的學(xué)習(xí)，通過小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的視野，提高他們分析辨別事物的能力，因此提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而小學(xué)語文需要學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過激發(fā)快樂學(xué)習(xí)理念激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要是從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，然后提出如何利用翻轉(zhuǎn)課堂，把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，利用游戲教學(xué)的方法來營造快樂的語文課堂，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;策略

引言：

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以從多方面提高小學(xué)生的能力，因此老師和家長學(xué)校應(yīng)該重視起小學(xué)語文，但是小學(xué)語文的一些教學(xué)現(xiàn)狀不利于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，尤其是處于小學(xué)中間階段的四年級(jí)來講，更不利于小學(xué)生語文課堂效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，老師采用滿堂灌的教學(xué)方法，不能很好地提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，語文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣作為老師一步步引導(dǎo)小學(xué)生，從而活躍小學(xué)語文課堂的氛圍，但目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

很多小學(xué)的語文老師的教齡比較高，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己一個(gè)人主導(dǎo)語文課堂，整節(jié)課都進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，老師的出發(fā)點(diǎn)可能是比較好的，為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，想把自己頭腦里的知識(shí)都讓他們學(xué)會(huì)，整個(gè)課堂都被他們主導(dǎo)著，可是他們沒有讓小學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。小學(xué)生年齡比較小，如果一節(jié)課四十分鐘都讓他們集中精力去聽課是比較困難的，再加上老師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)很低。因此，小學(xué)生上課思想神游，講臺(tái)下的小動(dòng)作是傳統(tǒng)語文課堂中常見的問題。所以，改變課堂教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)迫在眉睫，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提高，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。增加師生之間的互動(dòng)，讓課堂的氛圍更活躍，活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛可以利用以下幾種方法，如，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方法、游戲教學(xué)法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確課堂目標(biāo)，制定教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課的重要組成部分，教師應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能有明確的教學(xué)思路，學(xué)生能跟著老師進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此老師應(yīng)當(dāng)明確提出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，才能夠更加清晰。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候，老師應(yīng)該提出明確的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課要認(rèn)識(shí)什么？認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生們需要做什么？對(duì)生字進(jìn)行組詞。通過對(duì)生字進(jìn)行了解，知道這節(jié)課主要講了什么樣的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課的思想認(rèn)識(shí)。另外，教師還要讓學(xué)生知道這篇文章的寫作背景是什么？這篇文章是作者在什么樣的情境下寫出來的？教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（二）分析教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)融入到教學(xué)過程當(dāng)中

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是針對(duì)四年級(jí)的教學(xué)工作，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究。想想這節(jié)課該如何進(jìn)行教學(xué)布局？從多角度就分析教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。然后，帶著同學(xué)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生進(jìn)行分析和論證，培養(yǎng)師生之間的默契感。例如，教師在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該讓同學(xué)們先了解這節(jié)課主要講什么？利用多媒體設(shè)備給同學(xué)們播放關(guān)于恐龍的視頻和圖片，讓同學(xué)們對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)更加感興趣。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績就會(huì)有很大的提高。例如，教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中可以利用情境教學(xué)方法。在進(jìn)行《小英雄雨來》這節(jié)課的教學(xué)工作時(shí)，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行情境模擬，讓同學(xué)扮演小雨來的角色，然后其他同學(xué)朗讀課文。通過同學(xué)朗讀和學(xué)生情境表演相互配合，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)更加感興趣，認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。

總之，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，尤其是針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們處于低年級(jí)和高年級(jí)的中間階段，語文學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和拔高基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要。老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題，然后將問題放到教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行思考。通過教學(xué)方法創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

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