基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

羅明興

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初始階段，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。為了不被與時(shí)俱進(jìn)的教育制度所淘汰，教師要改變以往的教育理念，不僅要將目光關(guān)注在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率上，還要關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了教育理念的有效實(shí)施，從語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)著手，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師最注重的方面就是學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)殚喿x在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中所占比例比較大，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用到的基礎(chǔ)能力。在以往的教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在，但是由于各界重視程度不夠，教師的教學(xué)方法不太得當(dāng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果欠佳。針對(duì)這樣的局面，閱讀教學(xué)的教學(xué)方法需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新和改革，要找尋到適合小學(xué)生并為他們所接受的方法。閱讀教學(xué)的有效開展不僅有利于學(xué)生閱讀興趣的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱情，而且有利于學(xué)生的閱讀理解能力的提高。

一、關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概述

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)這一名詞廣泛出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并走進(jìn)大眾的視野中，得到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都更加注重學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量就是具備核心素養(yǎng)的人才。它不僅包括學(xué)生在學(xué)校階段需要掌握的基礎(chǔ)的教材相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還包括學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思想觀念是核心素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)，對(duì)事件的看法、看世界的目光都無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)其價(jià)值觀念。思想對(duì)行為支配起著決定作用，有著高尚的思想觀念就不會(huì)做出不符合社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值觀的行為。因此，在閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生自身要以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己在課堂中集中注意力，跟隨老師的引導(dǎo)，以保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，在《桂林山水》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)聲文并茂朗讀文章的方式，不僅使學(xué)生了解文章中的生僻字和不理解的詞語(yǔ)的意思，還增強(qiáng)了學(xué)生的畫面感，提高了學(xué)生對(duì)這篇文章的感悟能力。這樣，學(xué)生在遇到喜歡的文章時(shí)也會(huì)選擇朗讀的方式，使語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)需要不斷積累和不斷升華的過(guò)程[1]。

二、科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。閱讀的范圍不只局限在教材中，可以延伸到生活的方方面面。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索世界的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀書籍的閱讀，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高。教師可以在班級(jí)中組織以讀書為主題的班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生各自將自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀的書籍拿出來(lái)，與同學(xué)們交流自己的讀書心得和思考。在這樣的交流和思想碰撞中，不僅強(qiáng)化了書籍給學(xué)生帶來(lái)的影響，還會(huì)從別的學(xué)生那里注意到自己沒(méi)有感受到的點(diǎn)，引發(fā)思維的拓展。這樣的交流，還會(huì)激發(fā)學(xué)生間對(duì)彼此書籍的好奇心，可以進(jìn)行書籍的互相交換。這樣，一位學(xué)生就可以通過(guò)交換讀到很多本書，既減少了圖書閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象，又增加了自己的閱讀積累。

多樣的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也有著積極的作用。比如在學(xué)習(xí)《黃河是怎么變化的》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體播放視頻的形式，將黃河奔騰的雄偉壯觀的景象通過(guò)圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)黃河的變化過(guò)程有一定的了解。希望學(xué)生可以在感受大自然的魅力的同時(shí)也感受到它的力量，對(duì)它的破壞會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的苦難。使學(xué)生們了解到保護(hù)母親河的重要性，從而引申到地球只有一個(gè)，我們要盡自己的能力保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處。

（二）點(diǎn)亮學(xué)生的思維

學(xué)生不僅要做到接收教師傳授的知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的思考。只有進(jìn)行思考，才能將教師所教授的知識(shí)消化成為自己真正理解的東西，而不是僅僅存在于記憶表面，不利于知識(shí)的吸收和利用。學(xué)生思考能力的提高，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的生活也會(huì)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。他們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題和挫折時(shí)，可以自己動(dòng)腦從各方面分析問(wèn)題，正面思考，來(lái)找到最優(yōu)的解決辦法，提升其抗挫折能力和獨(dú)立思考的能力，減少依賴性。比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的研讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)對(duì)文章中父母和巴迪的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，來(lái)分析父母對(duì)同一件事的不同看法，分析父母不同的關(guān)于愛的表達(dá)方式。教師通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，使學(xué)生將自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)生活中類似事件的思考，更加深刻地體會(huì)到作者的想要表達(dá)的思想和內(nèi)涵，并且加深學(xué)生對(duì)生活以及情感表達(dá)的體會(huì)和思考。只有學(xué)生真正結(jié)合生活進(jìn)行思考，這樣才會(huì)將知識(shí)理解的更加透徹，減少對(duì)教師講解的依賴，有利于思維的拓展和提高[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段是學(xué)生審美能力的啟蒙階段。審美能力與實(shí)際生活的結(jié)合更加密切。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于美的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生感知什么是真正的美，使他們擁有正確積極的美的意識(shí)。比如在《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些圖片來(lái)向同學(xué)展示雙空洞的美好景色，并帶著想象來(lái)閱讀文章。讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，更加容易理解作者的寫作思路和記敘順序。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到祖國(guó)的秀麗山河，體會(huì)到大自然的美好，還可以通過(guò)音樂(lè)、繪畫等形式，渲染濃厚的藝術(shù)氛圍，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力、思考能力、審美能力的培養(yǎng)，不僅可以在閱讀教學(xué)中有較好的效果，而且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，因此，這幾個(gè)方面是值得采納的有效措施。通過(guò)閱讀教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和堅(jiān)持，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量越多，不僅語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高，其他各方面的能力都會(huì)隨之提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文梅. 新時(shí)期基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J]. 好家長(zhǎng)，2019（23）.

[2]吳小英. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2019（9）：58-58.