重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

李彩英

摘?要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，要堅持做到以下幾大方面，通過建立良好的教學(xué)評價系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;改進情景教學(xué)法，提高閱讀興趣;合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴大學(xué)生閱讀范圍，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教師要改變過去的“講授制”教學(xué)方式，注重對學(xué)生個性和綜合能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對該主題進行簡要闡述。

一、建立良好的教學(xué)評價系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

為了達到一個良好的課堂教學(xué)效果，教師需要在日常的教學(xué)指導(dǎo)過程之中，首先樹立一個合理的教學(xué)觀念，幫助教師在之后的教學(xué)過程中更加游刃有余。教師需要建立一個教學(xué)的評價系統(tǒng)和獎懲機制，可以讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過課堂良好氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用，課堂的教學(xué)也會在一個積極的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生走向一個良好的發(fā)展。針對于語文的閱讀課程，教師需要充分結(jié)合班級里學(xué)生的實際情況，建立符合他們的獎懲評價機制，引導(dǎo)他們進行良性閱讀。通過學(xué)生之間的互相評價、家長參與評價等方式，給學(xué)生提供更有效的閱讀引導(dǎo)。

例如，在進行閱讀后，教師可適當(dāng)開展閱讀交流會，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀的總結(jié)感悟進行分享，將自己在閱讀之中的所思所想所感都表達出來。教師根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點進行教學(xué)的評價引導(dǎo)，通過“閱讀小標(biāo)兵”的評選，以積極的方式激發(fā)學(xué)生對于榮譽的追求，幫助他們高效率、高質(zhì)量地閱讀，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅可以要求學(xué)生掌握一些課內(nèi)的的基本知識，還可以在一定程度上拓展學(xué)生的知識面，幫助他們積極開展課內(nèi)外的探究。用閱讀來拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)語文文化知識。而教師所要做的就是需要對學(xué)生的閱讀進行正確的引導(dǎo)，通過定期的閱讀分享，提升學(xué)生的閱讀積極性，幫助他們提高閱讀質(zhì)量。

二、改進情景教學(xué)法，提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)建一定要符合生活實際，并且要符合學(xué)生的性格特征，要讓他們在進行實踐過程中真正的提升自己的閱讀理解能力。而這樣的教學(xué)引導(dǎo)是對于具體的思維應(yīng)用較多，所以比較適合對于小學(xué)的學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)。針對于在文章之中會出現(xiàn)的實體性的物體或景觀，教師可以通過多媒體的方式來呈現(xiàn)到課堂之上，讓學(xué)生可以更加仔細地觀察和分析，從而獲得更大的收獲和體驗，獲得進一步的提高。

例如，在進行教學(xué)情境建立時，教師可也考慮對于學(xué)生的進行語感引導(dǎo)，通過細致并稍帶些趣味性的課堂學(xué)習(xí)，用語言的魅力感染學(xué)生。尤其是在文章中的一些關(guān)于情感的描寫中，一定要注意其中的語言，引導(dǎo)學(xué)生通過想象力來表現(xiàn)出來一些未知的事情，表現(xiàn)自己對于這個事物的想法。在課堂之中教師可以運用一些生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生經(jīng)過長期的熏陶和鍛煉，他們的思維能力和想象能力都會有一定的提高，并且在潛移默化中塑造了屬于自己的語言語感，從根本上提高了學(xué)生對于閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

三、合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴大學(xué)生閱讀范圍

現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)都是為了輔助課堂而出現(xiàn)的，所以教師也需要根據(jù)自己班級學(xué)生的性格特點進行課堂設(shè)計。將學(xué)生喜歡的圖書進行搜集，這樣可以給學(xué)生提供一些適合課后閱讀并且符合他們的喜好的書籍。具體的書籍的推薦也需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點以及語文接受能力進行實際選擇。不僅可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量，也會讓他們在這個階段的閱讀保證了后期的語文學(xué)習(xí)和閱讀效果。在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和信息時代進步的年代，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪\用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，比如閱讀等。

例如，教師可以進行課內(nèi)外的閱讀資料整合，開展一些比較有特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過這一種學(xué)習(xí)方式來提升自己的閱讀水平。當(dāng)然最基礎(chǔ)的社會實踐活動也應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動的基礎(chǔ)，所以圖書館和文化館這類型的地方一定要正確應(yīng)用起來。通過多樣化的社會實踐活動來引導(dǎo)教學(xué)活動，幫助學(xué)生全方位掌握和吸收閱讀的知識，讓他們通過不斷的閱讀和實踐中提高自己的閱讀和學(xué)習(xí)水平。教師需要明確，小學(xué)的語文閱讀教學(xué)活動對于加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師需要在課前設(shè)計好上課的流程，將教學(xué)實踐活動中所需要的網(wǎng)絡(luò)和圖書資源合理運用到一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個更有效果的閱讀平臺。通過課內(nèi)外的閱讀形式幫助他們掌握更豐富的閱讀技巧，通過不斷的實踐和探究，最終讓他們在閱讀方面得到提高的同時也獲得成績的提高，從而提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，繼而在加強教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的精神世界有所豐富。

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