淺談提高小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

郭建英

摘?要：小學(xué)五年級，學(xué)生開始學(xué)習(xí)多邊形，以及小數(shù)的加減乘除知識，這就需要學(xué)生有較好的空間思維能力，并擁有靈活運(yùn)用自己的知識儲備的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生能找到自己合適的辦法解析題目。本文基于淺談提高小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)中高年級;學(xué)生數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力的策略

引言：

小學(xué)是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的關(guān)鍵時刻，教師要讓學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，提升自主解決問題的能力，要提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對自主解答數(shù)學(xué)題的積極性。教師要鼓勵學(xué)生自主探究，才能讓學(xué)生在遇到難題時不再退縮。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生全方面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而在新課改教育背景下，學(xué)生則成為了教學(xué)活動的主體。因此，教師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏首先是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其次是教學(xué)效果。如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，教師就要讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在做題時訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動自己的主觀能動性，獲得更多的解題技巧。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂上一般是單方面地進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。新課標(biāo)的教育基本思想是“以生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合實力的提高。

二、采用有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與

如果我們僅僅從表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，那就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動真正的熱愛。因為沒有積極的腦力勞動，學(xué)生的興趣或者自主就無從談起。因此，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中，才會有好的效果。有句話說“在做中學(xué)得最好”就是這個道理。教師要讓學(xué)生分組合作進(jìn)行角色模擬，在模擬中輪換角色。每個學(xué)生都有說和做的機(jī)會，最后是小組表演及評說。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都在自主地參與，與前者相比，有天壤之別。學(xué)生在興高采烈中知道了如何去做，同時獲得了愉快感和滿足感。生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上取材于學(xué)生的生活實際，這必然能吸引學(xué)生的注意力。這樣才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、研究、探尋中保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在的“情感動力”，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。為此，我們要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生高昂的情緒狀態(tài)，而創(chuàng)設(shè)有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境對此很有幫助。

三、讓學(xué)生體驗成功的樂趣，使學(xué)生能夠“樂”于主動學(xué)習(xí)

首先，對學(xué)生要予以一種成功的期待，因為教師對于學(xué)生的期待，往往有著很大的感召力和推動力，更能激起學(xué)生的潛在力量，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，教師要努力創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生可以提出不同的目標(biāo)要求，再精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，可以展示成果，教師可以讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得到展示的機(jī)會，營造享受成功的情境。讓學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，這樣會使他們產(chǎn)生再次體驗成功的需要。當(dāng)然，這是一種強(qiáng)有力和愉快的情緒體驗，這種體驗會使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐步變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)。

四、學(xué)會探究問題

從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始直到解決問題的全過程都需要學(xué)生有一定的探究能力。這種探究能力只有在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，敢于質(zhì)疑問難，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動地探求索取才能培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與，并在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過多種渠道，采用多種方法探索解決問題的途徑，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。通過自己操作、實驗及獨立思考，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，以及解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、提供合作交流的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生只要好好聽教師講課就行，教師說的、講的，一切都是對的，根本沒有錯……這樣便使得學(xué)生的主動性無從發(fā)揮，主動性得不到尊重，只是在教師的威嚴(yán)和紀(jì)律的約束下規(guī)規(guī)矩矩地聽講，被動地接收教師傳遞過來的信息，學(xué)生在內(nèi)心深處的消極和厭煩更是不可避免的。因此教師不妨改“一言堂”為“群言堂”。為此，教師要適時恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)時機(jī)，同時選擇一些有討論價值的內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，使全體學(xué)生都能夠得到“人人參與、個個發(fā)言”的機(jī)會，從而能夠取長補(bǔ)短，集思廣益，同時使學(xué)生的合作互助精神得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

新時代的教育始終要“以生為本”，要更加注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要本著“一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生綜合實力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)活動中，教師要不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用有趣的教學(xué)模式降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生更好地發(fā)展。

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