小學(xué)語文作文教學(xué)問題分析

代賢芬

摘?要：寫作是日常生活中運(yùn)用最廣泛的技能之一，培養(yǎng)寫作能力應(yīng)從小抓起。小學(xué)是孩子接觸寫作的開始，也是奠定孩子寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。老師們在教授寫作時，既要教授孩子們良好的表達(dá)能力及寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)孩子們寫作的興趣、觀察和記錄生活的習(xí)慣，并且注重開發(fā)他們的想象力、激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣才能讓孩子的寫作吸引讀者，并且促使創(chuàng)作之泉源源不斷地涌動，讓孩子在未來的競爭中占得優(yōu)勢。本文將通過分析當(dāng)下小學(xué)寫作中存在的主要問題，為提高小學(xué)寫作提出切實(shí)可行的建議，以期讀者受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;作文指導(dǎo)

引言：

孩子們在小學(xué)開始接觸寫作，遣詞造句的能力普遍不強(qiáng)，對于篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也不深刻。因此在寫作時往往會無從下筆，下筆后又不知道怎樣才能寫好。但是寫作分?jǐn)?shù)在語文成績中的占比是非常高的，老師們對此極為重視，學(xué)生苦惱卻不知如何解決。究竟怎樣才能提高孩子的作文水平，讓孩子在考試中取得高分呢？我們將在下文一同探討。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中面臨的問題

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

小學(xué)生們有口頭表達(dá)和手工創(chuàng)造的欲望，卻對寫作缺乏興趣。在面對寫作時，一是所寫的內(nèi)容并不是他們想要表達(dá)或者感興趣的，二是不知道如何將日常運(yùn)用的短句整理成有邏輯的篇章。前者讓孩子對寫作深感乏味，后者讓孩子對寫作產(chǎn)生排斥甚至恐懼心理。

（二）作文過于范式、形式上乏味無趣

小學(xué)生的作文中，往往“一篇三段”的形式居多，即開頭—過渡—結(jié)尾。大多數(shù)孩子視寫作為任務(wù)，沒有主動探索或積累優(yōu)秀范本并參考的意識，難以掌握新鮮的寫作結(jié)構(gòu)。實(shí)質(zhì)上，作文的形式是多種多樣的：小標(biāo)題、倒敘、第三人稱敘述……千篇一律的結(jié)構(gòu)不僅難以出彩，也讓老師在閱讀時深感乏味。另外在內(nèi)容上，老師給出一個例子，學(xué)生們都直接不加思考地照搬過來。例如，老師形容小女孩的眼珠像水靈靈的大葡萄，學(xué)生們作文中的人無論男女老少便都有了葡萄似的眼睛。學(xué)生寫作的思維受到了限制，甚至不知不覺習(xí)慣了抄襲。

（三）創(chuàng)作缺乏觀察，沒有真情實(shí)感

在寫作抒情類作文時，反映出小學(xué)生的另一個問題就是缺乏對生活的觀察，寫出的東西沒有真情實(shí)感。例如在寫“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時，孩子不知道家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，便無從下筆。就算是通過網(wǎng)絡(luò)查出了有哪些風(fēng)俗禮儀，也沒有實(shí)際的體驗(yàn)，無法表達(dá)內(nèi)心的情感。網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，孩子們開始過多地吸收碎片化的知識，但對于生活的觀察越來越少，寫作缺乏情感。

（四）遣詞造句上存在問題

小學(xué)生的閱讀水平和寫作能力普遍不高，因此盡管有很多奇思妙想和情感需要表達(dá)，在遣詞造句上還存在很大的進(jìn)步空間，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.無法將長句有邏輯地、無歧義地流暢表達(dá);2.對于景物描寫過于平淡，平鋪直敘較多;3.詞匯量儲備不夠豐富，缺乏高級新穎的詞匯，無法讓人眼前一亮，也無法充分表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

（五）寫出的作文結(jié)構(gòu)紊亂

小學(xué)生們有了創(chuàng)作素材及寫作的興趣，寫作仍有可能拿不到高分。小學(xué)是孩子創(chuàng)作的起步階段，很多孩子還沒有篇章布局的概念，寫作時想到哪兒寫到哪兒，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)卻相當(dāng)紊亂。這樣的寫作讓老師找不到重點(diǎn)，更改起來往往需要大幅度改動，好的素材會被浪費(fèi)，學(xué)生創(chuàng)作的熱情也會被打擊。

二、針對提高小學(xué)作文寫作的方法

針對以上問題，本文提出以下方法：

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

很多學(xué)生抵觸寫作，就是因?yàn)椴糠诸}材的內(nèi)容他們沒有接觸過。網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，合理地利用多媒體，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的想象力，從而培養(yǎng)他們寫作的興趣，鼓勵他們主動創(chuàng)作。例如，在“插上科學(xué)的翅膀飛”這一寫作練習(xí)中，學(xué)生接觸到的資源有限，不明白何為科學(xué)，科學(xué)如何改變了生活。利用多媒體給學(xué)生們播放科學(xué)的影響，可以讓他們有切身實(shí)際的體會。

（二）老師提高自身要求，并鼓勵學(xué)生從非命題作文開始創(chuàng)作

老師們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，去不斷提升自己，進(jìn)行多種形式、多種內(nèi)容的創(chuàng)作，帶孩子認(rèn)識多樣的寫作結(jié)構(gòu)，避免創(chuàng)作形式的單一。在寫作內(nèi)容上，一開始可以不命題，讓孩子們根據(jù)老師創(chuàng)作得到的靈感去隨意表達(dá)。這時側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)作興趣和表達(dá)方式。

（三）通過寫日記和摘抄讓學(xué)生觀察生活、積累素材

通過寫周記或者日記的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣，也可以每周安排一個命題，讓學(xué)生根據(jù)這個命題去主動探尋生活中與此有關(guān)的事物。每天還可以讓學(xué)生摘抄一兩個句子，并在旁邊寫上一個仿句，久而久之，學(xué)生的思維也會更加開闊。

（四）給出一個句子，層遞式不斷潤色

學(xué)生的表達(dá)能力有限，針對此，可以每天給出一個短句進(jìn)行練習(xí)，然后上課集體討論、潤色。如“我喜歡小狗”，可以擴(kuò)展為“我喜歡忠誠、可愛的小狗”，進(jìn)一步潤色為“我喜歡忠誠、可愛的小狗，它們會……”。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也能激發(fā)他們的想象力。

（五）先觀察再布局然后表達(dá)，找不同的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析

學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)紊亂，老師們可以組織讀書角，或者每周一堂讀書課，給學(xué)生提供不同的素材，讓他們看到不同的行文結(jié)構(gòu)。另外，老師們可以充分利用教材，在每次教學(xué)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生去分析課文的布局，讓學(xué)生在創(chuàng)作時養(yǎng)成“先觀察再布局然后表達(dá)”的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生在作文寫作中確實(shí)還存在大量問題，但這些問題也是可以解決的。只要老師們給予足夠的耐心和細(xì)心，并不斷提高自身要求，注重孩子寫作興趣的培養(yǎng)，再層遞式傳授各種方法，孩子們的寫作能力不知不覺就會提升。希望讀者能從上述策略中獲得靈感，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，為孩子的明天打好基礎(chǔ)。

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