初中英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

王建業(yè)

摘?要：隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改變和調(diào)整，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的要求，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)作為語(yǔ)言性的學(xué)科具有一定的特殊性，需要學(xué)生在不斷地練習(xí)中掌握，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受到各方面的限制，一直不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。對(duì)此，英語(yǔ)教學(xué)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也有了實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);營(yíng)造環(huán)境;合理分配;總結(jié)反思

學(xué)生的英語(yǔ)能力畸形發(fā)展一直是存在于初中階段英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，受到教師教學(xué)方法的影響，學(xué)生往往只是單純掌握了詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力等實(shí)質(zhì)性的技能卻始終無(wú)法掌握，這也偏離了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。面對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，今天我們就來(lái)探討一下如何在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造合適的合作環(huán)境

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初期可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，這就需要教師的合理引導(dǎo)。英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要觀察學(xué)生的行為舉止，主動(dòng)與學(xué)生交流，以獲悉學(xué)生的興趣愛(ài)好。之后以教材中的具體內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展合作性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，營(yíng)造出合適的合作環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而有效提升英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Wheres my schoolbag？》時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造出合適的合作環(huán)境。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者是生活過(guò)程中會(huì)有找不到自己東西的經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候就需要詢問(wèn)別人自己的東西在哪里，那么用英語(yǔ)怎么進(jìn)行詢問(wèn)呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下，請(qǐng)大家在小組中合作將這部分中的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)吧。”學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，在過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都將自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)分享到小組中，營(yíng)造出合作的環(huán)境，學(xué)生在課堂氛圍的感染下學(xué)習(xí)更加積極，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出合適的合作環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，取得了良好的效果，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

二、合理分配小組的學(xué)生

受到不同的生活環(huán)境以及自身思維的影響，班級(jí)中的學(xué)生都有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須要考慮的因素之一。為了避免出現(xiàn)拉大班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平差距的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前首先要將不同特點(diǎn)和水平的學(xué)生合理分配到不同的小組中，保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組綜合水平基本持平，這樣才能幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所提升，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》時(shí)，教師要不同特點(diǎn)的學(xué)生合理分配到不同的小組中。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，相信大家都有自己喜愛(ài)的動(dòng)物，那么大家會(huì)用英語(yǔ)講述這些動(dòng)物以及喜歡這些動(dòng)物的原因嗎？請(qǐng)大家各自陳述一下吧?！蔽抑v完之后學(xué)生輪流發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中我對(duì)學(xué)生有了一定的了解，再加上我在日常教學(xué)中的觀察，分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，以此為依據(jù)將不同特點(diǎn)和水平的學(xué)生均衡的分配到各個(gè)小組中，使各個(gè)小組的綜合水平基本持平。這樣，通過(guò)在課堂中實(shí)際觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有了一定的了解，將學(xué)生合理分配到小組中，從而有利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

三、進(jìn)行合作總結(jié)和反思

總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)完成之后的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，補(bǔ)充學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺漏之處。初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這就需要教師的引導(dǎo)。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成總結(jié)和反思，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Have you ever been to a museum？》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。在課堂中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成了對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)不同的合作小組分別進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在聆聽(tīng)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)有了更加深刻的認(rèn)知，明晰了合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處。學(xué)生在不斷的交流中總結(jié)和反思，同時(shí)也受到其他小組的啟發(fā)，對(duì)自己小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思，幫助學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果更上一層樓，從而有利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

總之，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)施有效改變了以往沉悶的課堂氛圍，還給學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，學(xué)生在過(guò)程中積極學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的同時(shí)能力也有所增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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