小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”路徑研究

吳俊梅

摘 要：真正的教學(xué)應(yīng)該不斷提高技術(shù)質(zhì)量，教師應(yīng)該同意并做到完整。在基于對話的教學(xué)模式下，師生之間應(yīng)相互啟發(fā)、共享、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時還要營造出和諧的氛圍?；诖?，本文首先分析了對話教學(xué)模式在生態(tài)課堂建設(shè)中的內(nèi)涵特征，然后在如何實(shí)施對話教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，談?wù)剛€人觀點(diǎn)和知識以供參考。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué);生態(tài)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);內(nèi)涵特征;應(yīng)用實(shí)踐

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)理念也發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)已逐步退出課堂教學(xué)，形成了生態(tài)課堂教學(xué)模式，并取得了較為理想的教學(xué)效果，這樣可以提高教學(xué)效果，發(fā)揮積極作用。對話教學(xué)是在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中通過師生溝通持續(xù)進(jìn)行教學(xué)工作的一種方法，通過這種方法，可以了解學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)條件，合理調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以獲得更加理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的對話式教學(xué)模式內(nèi)涵與特征

正如對我們所居住的環(huán)境的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)所依賴的那樣，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教室的建設(shè)也應(yīng)以“低碳”為主要標(biāo)志，這要求對環(huán)境經(jīng)濟(jì)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教室里，我們必須確保光線的柔和，聲音的音量適中以及遮光窗簾等基本設(shè)施;教師的言行舉止模范，舉止適當(dāng)，語氣要親和。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話教學(xué)模式的內(nèi)涵還具有多層次、和諧、高質(zhì)量的特點(diǎn)。首先，多層次。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課的過程中，應(yīng)注意其多元層次和多樣性，為學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和能力發(fā)展提供參考和多角度，使個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展可以超越紫自身的視野;第二，和諧。構(gòu)建和諧的生態(tài)教室應(yīng)首先平衡系統(tǒng)各層之間的關(guān)系，并使它們協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧是構(gòu)建生態(tài)教室的理想追求;最后，高質(zhì)量和高質(zhì)量。對質(zhì)量的要求主要包括兩個方面：首先，學(xué)生有足夠的時間自主學(xué)習(xí)，并可以在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果;第二，課堂教學(xué)要高效。課堂教學(xué)過程中學(xué)生活動的數(shù)量是相對校對的，并且密度較大，因此很難建立一個高效的課堂。為此，師生應(yīng)找到合適的“生態(tài)位”，并在兩者之間建立和諧的關(guān)系。

二、小學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂中“對話教學(xué)”的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)不能有效地適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。因此，有效利用生態(tài)課堂的“對話教學(xué)”模式成為可能。根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立生態(tài)行為，教學(xué)模式的生態(tài)課堂豐富多彩。教師可以使用基于課本內(nèi)容的各種教學(xué)工具。例如，傳統(tǒng)的小卡片或黑板書寫方法可以使用多媒體來教育和提高數(shù)學(xué)課堂的整體效果。此外，生態(tài)課堂上，老師可以利用的方式互動小組討論，這種形式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)科課堂地位并且容易提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，“對話教學(xué)”生態(tài)課堂是小學(xué)課堂提高教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。

（二）樹立思想，促進(jìn)交流

小學(xué)生態(tài)課堂的“對話教學(xué)”可以有效總結(jié)課堂上知識分散程度較低的情況，激發(fā)學(xué)生更清晰地了解學(xué)習(xí)目的，學(xué)生提出的問題可以使教學(xué)更加清晰。此外，“會話教學(xué)”生態(tài)課堂上也能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，提高教師和學(xué)生之間的互動?！皶捊虒W(xué)”是一個良好的教學(xué)平臺，可以更好地幫助教師應(yīng)付師生關(guān)系。

三、生態(tài)課堂“會話教學(xué)”的實(shí)踐途徑

（一）構(gòu)建良好的課堂教環(huán)境

為了通過對話教學(xué)充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用，首先必須改變師生的思維方式。如果學(xué)生想徹底改變自己的思想觀念，他們相對被動，教師需要溝通和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的心理變化。例如，對于一個性格內(nèi)向的學(xué)生，盡管老師要求他表達(dá)內(nèi)心的想法和問題，但他的溝通不暢會嚴(yán)重影響兩方之間的溝通。對于性格外向的學(xué)生來說，教師創(chuàng)造的良好教學(xué)環(huán)境已成為學(xué)生的驕傲，這主要是因?yàn)樾W(xué)生總是想表達(dá)自己的想法，并且經(jīng)常會提出許多不可靠或有趣的想法，這嚴(yán)重影響了課堂秩序。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的具體情況采用基于對話的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)變得更加和諧有趣。一般來說，要使對話教學(xué)有效，就要注意學(xué)生心中發(fā)生的變化，積極引導(dǎo)學(xué)生，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）多元化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握教材的理論知識，還要求學(xué)生掌握必要的解決問題的方法。在生態(tài)課堂的“對話教學(xué)”中，教師必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都可以在課堂上擁有自己的空間生態(tài)地位，并促進(jìn)更靈活的課堂結(jié)構(gòu)。對此，在“對話教學(xué)”過程中，教師還必須創(chuàng)新教學(xué)方法，并使用多媒體設(shè)備和各種教學(xué)工具根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容為學(xué)生提供創(chuàng)新指導(dǎo)。例如，在《蘇聯(lián)教育版》三年級教科書中的“分?jǐn)?shù)認(rèn)知”內(nèi)容中，使用多媒體教學(xué)的教師可以借用“分割蛋糕”的動態(tài)演示來直觀地分析分?jǐn)?shù)概念，并通過對分?jǐn)?shù)的分析，教師設(shè)計了一個對話環(huán)境，讓學(xué)生討論“整個蛋糕”和幾個“小蛋糕”之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，以便學(xué)生討論自己區(qū)分分母和分子的方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的“對話教學(xué)”中，教師必須把握學(xué)生整體的處境，同時要考慮學(xué)生的差異，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。例如，在解釋方程式的含義時，教師應(yīng)首先組織學(xué)生預(yù)覽本課的內(nèi)容，然后著重討論和回答學(xué)生的問題。學(xué)生提出問題后，老師會根據(jù)每個學(xué)生的情況將其分組，并指導(dǎo)學(xué)生討論自己的疑問，以便學(xué)生嘗試通過自己的能力解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生互相幫助下在小組中學(xué)習(xí)和討論后，一些問題得以解決，而其余的一些問題則需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生通過團(tuán)隊合作獨(dú)立地探索問題，這不僅節(jié)省了上課時間，還使每個人都可以充分參與并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。通過課堂上的有效對話，教師可以有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，這對于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

四、結(jié)束語

在新時代小學(xué)教學(xué)的過程中，我們必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)模式“對話教學(xué)”生態(tài)課堂上，教師需要采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力，最終實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的整體訓(xùn)練。

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