淺談核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

馬明海

【摘?要】數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，不管是在學習還是生活當中，數(shù)學都全方面滲透在我們身邊。小學時期的數(shù)學至關(guān)重要，核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師在教學中不僅要關(guān)注學生對數(shù)學基礎(chǔ)的掌握，還要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學當中，教師要營造充滿活力的氛圍，使孩子全神貫注在課堂當中，沉浸在教師所引導的思路當中，跟隨教學路線進行學習。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂;小學數(shù)學;教學策略

在新課改熱潮和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，教育理念和教育技術(shù)也跟隨時代發(fā)展的潮流不斷進行改進、更新。數(shù)學在多數(shù)人們眼里是一門枯燥繁瑣的科目，許多小學生在學習過程中會感到厭煩，甚至會產(chǎn)生放棄的念頭。因此，如此優(yōu)化小學數(shù)學課堂是值得討論的熱點問題。數(shù)學教師在教學中要密切關(guān)注學生的實際學習情況，采用新穎的教學方式，改造傳統(tǒng)課堂，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂以提高教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學課堂現(xiàn)存問題

數(shù)學課堂存在兩極分化的現(xiàn)象，既有非常熱鬧又積極的課堂，又有消極沉悶的課堂，

而課堂氛圍往往影響著學生的學習積極性，影響著教學質(zhì)量。優(yōu)化課堂的前提是要發(fā)現(xiàn)問題，從問題出發(fā)，著手于問題更能方便解決問題。

（一）教學方式傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)性

許多數(shù)學教師僅以教材內(nèi)容為出發(fā)點，教學方案設(shè)計枯燥單調(diào)，在教學過程中更是以簡單的提問進行表面的互動。受傳統(tǒng)填鴨式教學的影響，教師在進行教學活動的時候，以教師自我為中心，認為只要是教師在講，學生就必須認真聽講，但往往忽略學生的具體學習情況，盲目進行灌輸式教學。缺乏新意的課堂容易讓學生感到疲倦，消磨學生的積極性，更缺乏質(zhì)疑教師的勇氣。即使是簡單的數(shù)字計算教學，也存在教師難教學的現(xiàn)象，教師遵守著教材，在進行“100以內(nèi)的加減法運算”中依然按照教材進行復(fù)述，平白直述，向?qū)W生教授基本的運算方法之后，不斷進行運算練習，這種乏味的教學模式不僅澆滅學生思考的熱情，還容易造成學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡之情。

（二）學生兩極分化，難以均衡發(fā)展

作為小學階段的學生，其學習能力和好奇心都保持著高度的熱情，但是受到教師傳統(tǒng)教學的影響，束縛著學生的思考和質(zhì)疑能力，部分學生在課堂上能夠積極跟上教學思路，學習能力和成績自然能夠得到提高;而對于個別難以集中注意力的學生來說，上數(shù)學課就是一種折磨，厭倦的內(nèi)心只想著快點度過課堂，根本沒有心思去學習數(shù)學，漸漸地孩子們的天賦也被耽擱，數(shù)學能力和成績更是不理想。

二、對小學數(shù)學課堂優(yōu)化的思考

小學生由于年齡的關(guān)系，加上他們的天性使然，導致他們好動、貪玩，在課堂中難以保持

高度的集中力，再加上他們原有的基礎(chǔ)知識有限，理解能力還沒完全培養(yǎng)起來，小學生這種特殊的學情使他們無法在有限的課堂中真正把握相應(yīng)的數(shù)學知識。這就需要教師在設(shè)計教學方案的時候，借助先進的信息科學技術(shù)，結(jié)合時代發(fā)展對人才的需求，打造全面高效優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課堂。

（一）以學生為主體，更新教育理念

隨著時代的不斷發(fā)展，小學階段的學生也逐漸形成自己的思想，許多學生通過課外的學習汲取了很多新鮮知識，但由于義務(wù)教育必須回到學校進行系統(tǒng)地學習，校內(nèi)的學習生活必須充滿活力，具有吸引力，才能提高學生的學習興趣，為此，教師需要以學生為主體，更新自己的教育理念。教師設(shè)計一切教學方案的出發(fā)點都是學生，應(yīng)結(jié)合新時代發(fā)展的特點去面對全體學生，不應(yīng)該存在優(yōu)劣之別，更需要根據(jù)學生的具體學習情況去設(shè)計多層次的教學內(nèi)容，進行多樣化教學，在有限的課堂里逐步深入學習內(nèi)容，使每個學生都參與到課堂當中。教師必須圍繞學生為主體因素，設(shè)計出讓每個學生都能充分參與其中的教學方案，引導學生多思考、多表述、多動手。

（二）設(shè)計情境式教學，寓教于樂

小學生天性活潑好動，枯燥的課堂難以引起他們的學習興趣，甚至會導致學生對數(shù)學厭惡，不僅影響教學質(zhì)量，還會對學生以后的學習產(chǎn)生不好的影響。由于教室的局限，設(shè)計情境式教學是保證課堂活力的源泉。如教師在進行價格運算的應(yīng)用題教學過程中，可以制作簡單的紙幣工具，鼓勵學生對題目的場景進行演繹，并引導學生聯(lián)想到實際生活當中;教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的游戲體驗，將學習與游戲結(jié)合，在體驗數(shù)字游戲快樂的同時學習到相關(guān)知識。游戲具有吸引小學生注意的能力，在教學中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學生對學習充滿期待，充滿活力的課堂不僅能加快學生對題目的理解，更能讓學生在學習當中體會到樂趣。

（三）進行家校合作，注重實踐拓展

引導學生的學習不僅是教師的工作，更需要家長與教師一起努力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家長不再是教育的觀望者，互聯(lián)網(wǎng)將教師與家長緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)家校互動的和諧氛圍。教師可以通過教學助手平臺鼓勵家長加入到教學過程中，滿足家長對孩子密切關(guān)注的迫切之心，還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行日常的溝通交流，學生表現(xiàn)情況得到反饋。

三、結(jié)語

在教學發(fā)展新形勢的指引之下，小學數(shù)學的課堂必須體現(xiàn)時代的發(fā)展進步。在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自身問題，并不斷提升自我綜合素養(yǎng)，更新自身教育觀念，設(shè)計教學方案的時候，將學生與時代要求相結(jié)合，為學生精心設(shè)計教學方案，打造生動活力的課堂。

參考文獻：

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