“學(xué)為中心”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

楊鳳麗

【摘?要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方向。而以“學(xué)”為中心，就能夠讓學(xué)生充分地體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的方法能夠讓每一位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。這種教學(xué)新模式，主要是以學(xué)為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行教，教師在這過程中能夠收獲很好的教學(xué)效果，讓學(xué)和教有效融合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

在新課改下，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，那么在不斷發(fā)展過程中，就由原來的“以教為本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)為中心”。在這其中所強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)要始終為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、思維方式，進(jìn)而為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，教師也只有通過這樣的方法，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確有效的幫助。

一、“學(xué)為中心”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的教學(xué)方法

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的話語(yǔ)權(quán)，要充分的以學(xué)生為主。課堂上的話語(yǔ)權(quán)對(duì)于學(xué)生來說，有著非常重要的意義，這是能夠讓學(xué)生及時(shí)說出自己所存在問題的方法，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，幾乎在課堂上沒有話語(yǔ)權(quán)。那么以“學(xué)為中心”為視角，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)模式，從引導(dǎo)、提問、出題等方面來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于新課程可以讓學(xué)生自己去研究，在研究過程中，學(xué)生就能夠及時(shí)掌握在這其中自己所存在的問題，然后教師可以通過小組交流的方法，讓學(xué)生互相討論，引導(dǎo)學(xué)生自主解決在這其中所出現(xiàn)的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就能夠得到培養(yǎng)，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在《認(rèn)識(shí)比》課本教學(xué)過程中，教師提出“想了解比的哪些知識(shí)？”，在這其中為學(xué)生列出相應(yīng)的問題，比如“比的后項(xiàng)可以為0嗎？”、“兩個(gè)數(shù)的比表示什么？”等等。教師通過引出這些問題，就能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而更好地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師還可以在這過程中，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己出題，然后教師將學(xué)生出題內(nèi)容進(jìn)行整理，從這過程中就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所需要學(xué)到的知識(shí)都在自己設(shè)計(jì)的題中體現(xiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠在這其中收獲相應(yīng)的知識(shí)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、學(xué)為中心視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的教學(xué)過程

“學(xué)為中心”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)內(nèi)容、方法，在這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要包括學(xué)生的知識(shí)水平、能力、認(rèn)知等等。而在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，教師就應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，選擇最適合的教學(xué)方法。在學(xué)位中心視角下，教師要明確充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以通過問題式導(dǎo)讀的方式來進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)讀和學(xué)習(xí)是不可分割的兩個(gè)部分，通過導(dǎo)讀才能夠理解問題內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效解問題決。在這其中，所提到的問題，就是指能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)問題。在這過程中，教師可以通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《7的乘法口訣》課本教學(xué)過程中，教師就讓學(xué)生互相交流，用自己的方法來編口訣，在這其中教師能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生利用加法來編寫，一些學(xué)生利用圖像來編寫，范圍從抽象到直觀都有涉及到，這樣學(xué)生就能夠更好地理解數(shù)學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容。教師在旁要及時(shí)給予指導(dǎo)，比如說“利用加法來提高對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)知”的學(xué)生，教師在這過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生“這種方法能夠用于其它數(shù)字的乘法口訣中嗎？”，讓學(xué)生進(jìn)行探索，以“導(dǎo)”來服務(wù)于“學(xué)”，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、“學(xué)為中心”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的教學(xué)資源

在學(xué)為中心的視角下，問題是其根本，也是教師和學(xué)生之間交流的方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，利用問題才能夠很好地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而在這其中，教師自身需要分清“課程內(nèi)容”與“教材內(nèi)容”兩者的區(qū)別。對(duì)于“課程內(nèi)容”來說，其是教師根據(jù)教材來讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，只有真正確定“課程內(nèi)容”，才能夠充分利用到“教材內(nèi)容”。例如，在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》課本教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生將不同表格中的信息統(tǒng)計(jì)到一張表格中，在這其中，教材能夠?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)的統(tǒng)計(jì)表，雖然這樣的方法能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，但是因?yàn)檫^于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正了解這部分的內(nèi)容，沒有得到很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生分成不同的小組，然后讓每一個(gè)小組將這四張表進(jìn)行逐步的核對(duì)、修改，在這過程中學(xué)生才能夠有效的認(rèn)識(shí)到總計(jì)、合計(jì)的真實(shí)含義，也能夠發(fā)現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)資源的價(jià)值，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在這過程中雖然會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)到的知識(shí)要遠(yuǎn)比只參考教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)多，學(xué)生自身的創(chuàng)造意識(shí)也能夠被很好地激發(fā)出來，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“學(xué)為中心”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是讓教師能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生糾正在這其中所存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作和反思，讓學(xué)生的“學(xué)”處于“教”之前。學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行合作交流，與教師共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，這才是當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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