淺談“步步為營”策略在小學數(shù)學總復習中的應用

姚妙春

【摘?要】復習是學生鞏固和強化知識的主要途徑，尤其是總復習階段更為重要，需要注意的是，復習不是機械簡單的重復，關(guān)鍵是要引導學生理解和運用知識，力求做到溫故而知新。筆者認為，對于小學數(shù)學總復習來說，教師應該運用“步步為營”策略對學生進行引導，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，在鞏固基本知識的基礎(chǔ)上，鍛煉提高學生的數(shù)學學習水平。

【關(guān)鍵詞】“步步為營”策略;小學數(shù)學;總復習;應用

一、前言

總復習的效果直接關(guān)系到學生的學習水平，筆者作為一名小學數(shù)學教師，已經(jīng)從事教學工作多年，但對如何進行期末總復習一直深受困擾，之后通過與同事之間的經(jīng)驗分享交流，證明“步步為營”策略具有很強的應用價值。

二、科學制定總復習計劃，建立數(shù)學知識體系

在總復習階段，學生需要對大量的數(shù)學知識進行回顧和鞏固記憶，學習負擔是比較大的，必須要在一個完善合理的復習計劃的指導下進行，明確細分復習的步驟，這樣才能促使學生在有限的時間內(nèi)獲得更好的復習效果，掌握更多的知識內(nèi)容。通過科學制定總復習計劃，并且制定具體到每日、每周的具體計劃，這樣學生就可以更有計劃、有針對性地進行復習，步步為營，扎實推進，不斷積累數(shù)學知識，確保良好的復習效果[1]。小學數(shù)學知識具有很強的系統(tǒng)性，在復習教學的過程中，應該對相關(guān)知識進行系統(tǒng)化的整理，教師在此時要發(fā)揮出重要的指導作用，引導學生對數(shù)學知識進行橫向和縱向的歸類分析，把握知識之間的聯(lián)系，將那些看似散亂的知識串聯(lián)起來，結(jié)成網(wǎng)，形成數(shù)學思維導圖，這樣學生在復習的時候也會顯得更加具有系統(tǒng)性和全面性，可以做到查漏補缺，不斷加強對數(shù)學知識的理解和記憶。例如人教版《認識鐘表》和《時、分、秒》這兩部分之間就有著十分緊密的聯(lián)系，應該將這兩部分內(nèi)容有機整合到一起，讓學生對時間的相關(guān)知識有更多的認識，而且還可以將《認識人民幣》《元、角、分》這兩部分知識聯(lián)系起來，由于其都有著類似的知識結(jié)構(gòu)，所以學生也能更好地自主探索復習，從而形成完善的數(shù)學知識體系。

三、運用多樣化復習指導，因材施教

在制定了科學復習計劃之后，就要真正組織開展總復習學習了，傳統(tǒng)的復習過程一般就是機械的重復，比較單調(diào)，基本上就是要求學生統(tǒng)一訓練大量的題目，這樣學生會感覺復習的壓力很大，而且復習學習也是枯燥乏味的，不想?yún)⑴c其中，直接導致復習教學效果并不好。小學數(shù)學教師在進行復習練習設(shè)計的時候，應該探索更為新穎多變的方式，通過具有靈活性、綜合性和發(fā)展性的練習訓練活動，改變以往單一落后的題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)鍵是要對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)[2]。對于練習題的設(shè)計，結(jié)合復習內(nèi)容應該進行有側(cè)重點的設(shè)計，把握好問題的深度和廣度，選擇那些具有代表性的習題進行細化分析，堅持精講精練，避免習題重復化、偏難化現(xiàn)象出現(xiàn)。學生之間是存在個體差異的，如果在練習的時候總是統(tǒng)一運用一樣的題目，可能會出現(xiàn)“尖子生吃不飽、學困生吃不了、教師吃力不討好”的情況，所以教師應該堅持因材施教的理念，做到教育面向全體，尊重學生的個體差異，努力促使所有層次水平學生的都在數(shù)學學習上所有提高。對于數(shù)學后進生來說，主要就是夯實基礎(chǔ)知識，掌握基本解題方法，對于優(yōu)等生則應該把側(cè)重點放在知識遷移和思維能力訓練上。教師可以引導學生根據(jù)自己對知識掌握的情況，對練習題進行選擇，基礎(chǔ)差的學生可以去完成基礎(chǔ)題，能力強的可以嘗試做更為開放的題目，教師再適時的給予鼓勵和肯定，從而增強學生學習的自覺性和自信心。

四、總結(jié)分析解答方法，重視運用“錯題集”

在數(shù)學總復習的過程中，大量的練習是不可缺少的，在練習的過程中，學生可以了解多種題目類型，提高解題能力。在習題訓練之后，小學數(shù)學教師要指導學生及時總結(jié)分析自身的問題，針對那些共性問題更要進行糾正，通過總結(jié)分析的方式獲得解答方法，達到看到題目就能明確題目類型，說出所要考查的知識點是什么，這樣才能達到習題訓練的效果。在題目測試的時候，應該考慮到知識點的“全、新、活”的特點，要有廣泛的覆蓋面，針對學生存在的解題缺陷進行個別輔導，讓學生全面準確地評估自我，自覺彌補自身在數(shù)學學習中存在的不足[3]。教師還可以指導學生準備一本“錯題集”，將每次測試的錯題都抄錄在錯題集上，分析題目解答錯誤的原因，寫下需要注意的地方，注明所考察的知識點，并且寫上準確的解答步驟，平時反復觀看，避免下次再犯類似的錯誤，真正掌握這一類題型。

五、結(jié)語

總之，復習就是使全體學生在原有的基礎(chǔ)上都有不同的發(fā)展，對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的整合和鞏固，小學數(shù)學教師應該運用“步步為營”策略對學生進行指導，循序漸進地推進，不斷提高總復習教學的實效。

參考文獻：

[1]江秀云.小學數(shù)學應用題總復習淺談[J].小學科學（教師版），2017（02）：56.

[2]鄭小龍.以學定教 自主復習——小學數(shù)學總復習課的教學策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2015（06）：90.

[3]馮承志.小學數(shù)學總復習教學的一些體會[J].小學科學（教師版），2018（07）：126.

[4]李美芬.淺談小學數(shù)學總復習的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（29）.

[5]李艷新.淺談小學數(shù)學總復習教學策略[J].學周刊，2014（24）：177.

[6]鐘蕾.淺談當代小學數(shù)學總復習教學策略[J].小學生：教學實踐，2018（03）.