小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實(shí)踐路徑

楊菊

【摘?要】現(xiàn)如今，學(xué)校和教師更加注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文主要論述了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);實(shí)現(xiàn)路徑

小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是十分重要的。小學(xué)語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好該門學(xué)科能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來提高自己的語文核心素養(yǎng)。目前，教師越來越注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是素質(zhì)教育的要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵一步，所以小學(xué)語文核心素養(yǎng)越來越受到廣泛的關(guān)注。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，首先就要了解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，再根據(jù)內(nèi)涵提出可行的實(shí)踐路徑。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是針對素質(zhì)教育提出的新概念，主要目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的新型人才，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)滲透在文化教育和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中去。新課改以來，學(xué)校和教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越重視，不僅僅是語文，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科主要的教育目的之一，要求重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)技巧和技能，它是一種動(dòng)態(tài)的并且能夠不斷優(yōu)化和升級的能力，在語文學(xué)科中主要體現(xiàn)在思維、語言、審美、人文四個(gè)方面。提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師的重要工作，對學(xué)生今后表達(dá)能力和理解能力的發(fā)展有重要的作用，是學(xué)生綜合發(fā)展的重要助力。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性很強(qiáng)，還有較強(qiáng)的綜合性，不管是課本中的文章內(nèi)容還是文章的內(nèi)部邏輯，都能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生語文核心素養(yǎng)起到積極作用，幫助學(xué)生積累更多的語文素材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除此以外，小學(xué)語文教師還能夠根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽，增強(qiáng)學(xué)生自身良好的語文表達(dá)和溝通能力，形成積極的性格特點(diǎn)，這也是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一。

二、提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑

研究小學(xué)語文核心素養(yǎng)，不僅能幫助小學(xué)語文教師提升教學(xué)水平，還可以實(shí)現(xiàn)教師課程設(shè)計(jì)和教育目標(biāo)。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，并且尋求實(shí)踐路徑。我們可以從以下六個(gè)方面入手：

（一）探究學(xué)校教育理念，提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)離不開學(xué)校的幫助和支持，學(xué)校力求建立自己的教學(xué)模式，以此來確定教育目的，努力探索學(xué)校的育人理念和方向。簡單來講說就是把學(xué)校的教學(xué)理念和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。但是值得我們注意的是，想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理念和語文核心素養(yǎng)相結(jié)合還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還要有一定的深度和廣度：首先，要確定小學(xué)語文核心素養(yǎng)在學(xué)校課程中的主導(dǎo)作用;其次是要確定提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)對學(xué)校的素質(zhì)教育起到的促進(jìn)作用;最后，要在重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做是語文課堂上的主體，以此來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)校教育理念在轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)該重視和學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，并對問題的根源進(jìn)行深入探究。

（二）落實(shí)教師課程目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)語文多元化的課程結(jié)構(gòu)

要構(gòu)建小學(xué)語文多元化的課程結(jié)構(gòu)，首先要了解小學(xué)語文原本的課程結(jié)構(gòu);其次是要遵照培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求;最后還要把以往零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，將其作為多元化的課程結(jié)構(gòu)中的主要教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)模式。多元化的小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)把正式課程作為結(jié)構(gòu)主體，教學(xué)要求依然是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，而我們所謂的多元主要指正式課程外的延伸和創(chuàng)新，最終目的是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過構(gòu)建小學(xué)語文多元化的課程結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生打好學(xué)文科的基礎(chǔ)，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（三）整合小學(xué)語文課程，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

第一，語文學(xué)科的內(nèi)部整合。在進(jìn)行小學(xué)語文知識講解的過程中，教師教學(xué)的關(guān)鍵是利用文章中的主體或者單元，通過文章內(nèi)容和單元的整合幫助學(xué)生了解學(xué)科的內(nèi)在邏輯，這可以充分發(fā)揮出小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的積極作用。與此同時(shí)，教師還可以把文章主題和單元重新整合，組成更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新的課程結(jié)構(gòu)，這樣能夠更加突出教師的教學(xué)重點(diǎn)，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

第二，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科之間的整合。將語文和其他學(xué)科進(jìn)行整合是為了打破學(xué)科之間的壁壘，通過學(xué)科之間的整合實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。這不僅對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用，還能提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

（四）打破學(xué)科壁壘，組織綜合性的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厝谌肫渌麑W(xué)科的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生的深入理解，對提高教師的教學(xué)效果有很大的幫助，比如說老師在講解《奇怪的東南風(fēng)》這個(gè)單元的知識時(shí)，不僅可以講解課本上的內(nèi)容，還可以結(jié)合自然科學(xué)和數(shù)學(xué)中與之相關(guān)的知識，讓學(xué)生對東南風(fēng)有一個(gè)很好的了解。語文核心素養(yǎng)本身就具有綜合性，所以教師在教學(xué)的過程中也可以整合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，在講解知識的過程中打破學(xué)科的壁壘，這也可以鍛煉學(xué)生的綜合理解和思維能力。

（五）重視學(xué)生語文積累，創(chuàng)新課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)離不開學(xué)生的積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積累一些好詞好句，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。比如教師在講解《桂林山水》這節(jié)課時(shí)，可以組織學(xué)生對文章中的修辭手法進(jìn)行解讀，積累文章中的排比句式，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段。

除了重視學(xué)生的積累，教師還要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，素質(zhì)教學(xué)其中重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是語文學(xué)科提高學(xué)生的實(shí)踐能力最主要的方法就是體驗(yàn)式的教學(xué)方法，比如教師在講解《最后一頭象》這節(jié)課時(shí)，可以利用教室里的多媒體，給學(xué)生播放大象的照片和視頻，讓學(xué)生建立對大象的親切感，講解后半段課文的時(shí)候輔助悲壯的音樂，讓學(xué)生把文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)感受聯(lián)系起來，切實(shí)體會(huì)到人與動(dòng)物之間的情感，讓學(xué)生深刻理解文章意圖，這對提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助。

（六）提高學(xué)生審美水平

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)離不開學(xué)生審美水平的提高，教師通過鍛煉學(xué)生的閱讀鑒賞能力，提高學(xué)生的想象力、領(lǐng)悟力，還能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，以此來幫助小學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美和品位，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中選擇真正有高尚情操的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。比如教師在講解《幸福是什么》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生樹立正確的幸福觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)不僅僅只是體現(xiàn)在學(xué)生的文化課成績上，還要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。只有讓小學(xué)生擁有真正健全的人格，才能為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)離不開學(xué)生審美水平的提高。

總之，提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)是非常重要的，通過對語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，我們也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑。如果可以真正運(yùn)用這些方法，相信可以為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索新的有效的教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提高，為小學(xué)生今后的發(fā)展點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮語文核心素養(yǎng)的實(shí)效性。

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