幼兒園課程游戲化的實施策略

杜海燕

【摘?要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們越來越重視幼兒的教育，對幼兒教育事業(yè)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)如今的幼兒教育需要。幼兒教育也應(yīng)該緊緊跟上時代的步伐，努力創(chuàng)新教學方式。對于幼兒園的教學來說，游戲化教學是一種很好地針對幼兒性格特點的教學方式，但是現(xiàn)如今的游戲化教學存在著種種問題，本文就根據(jù)目前幼兒園游戲化教學所出現(xiàn)的問題進行分析，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學;游戲化;解決措施

幼兒園教育是我國教育體系中重要的組成部分之一，是幫助學生正確認識世界和社會的重要階段，更是所有學習的基礎(chǔ)，在幼兒階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，對幼兒以后的學習生涯有著非常重要的意義。游戲化教學能夠很好地和幼兒的心理特點相結(jié)合，這也是幼兒教育熱衷于游戲化教學的原因。但是，我國幼兒教育的游戲化教學相較于西方國家來說起步較晚，師資力量相對比較薄弱，導致了游戲化教學出現(xiàn)各種各樣的問題。

一、幼兒園游戲化教學現(xiàn)狀

所謂的游戲化教學，就是幼兒教師在幼兒和所學知識之間建立一座相互連接的橋梁，讓幼兒在游戲中既獲得樂趣又學會知識，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。但是現(xiàn)如今的游戲化教學存在著以下幾點問題。

（一）具有單一性

現(xiàn)如今的幼兒園教育越來越重視游戲化教學，很大一部分的幼兒園都在積極的運用游戲化教學這一方法。但是很多幼兒園教師并沒有深刻地理解游戲化教學，沒有深刻的思考游戲與教學的關(guān)系，只是根據(jù)幼兒喜歡游戲的天性，一味地利用游戲進行教學，嚴重忽視了幼兒在學習中的主體地位，使幼兒一直在跟著幼兒教師的步伐走，導致了教學對象的單一性。還有的教師在進行游戲教學時不能夠?qū)τ螒蚍绞竭M行積極的創(chuàng)新，使游戲的主題形式缺乏生機。很大一部分幼兒教師在開展游戲教學的時候，很少有新的教學內(nèi)容出現(xiàn)，每到一個游戲環(huán)節(jié)，幼兒都能夠自覺地說出接下來要干什么，使幼兒對游戲的渴望性降低，這導致幼兒的思維定式，甚至會對學習失去興趣。除此之外，幼兒教師對學生的點評方式也是單一枯燥、沒有深度的，這很容易就讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，導致幼兒教育不能夠很好地開展。

（二）缺乏目的性

現(xiàn)如今有很大一部分幼兒教師只是針對幼兒愛玩、活潑以及好奇等這些心理特點，利用游戲化教學的方式對學生進行知識的傳輸，過分重視游戲的娛樂性和活躍課堂氣氛，忽視了教學的目的性。有的教師在一節(jié)課堂中利用多種游戲方式對幼兒進行教學，如：唱歌、繪畫、古詩比賽等游戲方式，教師和幼兒確實是能夠玩的“不亦樂乎”，但是卻不能夠體現(xiàn)游戲化教學的教育功能，致使幼兒的注意力分散并集中在了游戲上，這就有點“喧賓奪主”了，使幼兒不能夠?qū)λ鶎W的內(nèi)容有很好的掌握。這樣過分地重視游戲教學的新穎性，忽視了教學的目的性，不能夠重視教學內(nèi)容的豐富性和價值性，很有可能會導致幼兒對游戲化教學產(chǎn)生厭煩情緒。

二、幼兒園游戲化教學現(xiàn)狀的解決措施

根據(jù)上述的幼兒園游戲化教學現(xiàn)狀，筆者提出以下措施。

（一）提高教師自身專業(yè)能力

幼兒教師應(yīng)該豐富自身的教學知識，重視教學游戲的創(chuàng)新，多研究游戲性教學實踐的例子和幼兒的心理特點，針對這個年齡階段幼兒的愛好，嘗試創(chuàng)新游戲教學方式。例如：在美術(shù)課程教學中，幼兒教師就可以利用“你畫我猜”的游戲方式，首先，教師將幼兒分成若干組進行比賽，每組有六名參賽者，選出一名學生作為猜詞的幸運者。之后由幼兒教師出題，每組的第一位選手看教師所出的題目，看完的第一位選手畫出其內(nèi)容，后一位選手觀察其內(nèi)容后再自己進行繪畫，以此類推。最后，最后一名選手根據(jù)前一名選手作畫內(nèi)容猜出圖畫內(nèi)容，若最后一名猜不出，則由前一名猜，以此類推。幼兒教師應(yīng)該結(jié)合教學實際并針對幼兒的自身情況，創(chuàng)新游戲化教學方法，改變以往單一的游戲方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。

（二）重視游戲的深度和廣度

幼兒教師在教學的時候不能夠一味追求教學游戲的新穎性，這樣會忽視了教學的深度和廣度，如果在課堂上開展太多的游戲，反而會降低幼兒對游戲的興趣。這個時候，幼兒教師就游戲數(shù)量適當調(diào)整的同時，保證課堂教學的質(zhì)量，讓幼兒能夠在游戲中受到啟發(fā)。例如在幫助幼兒提高交流能力的過程中，幼兒教師就可以通過情景化游戲教學來拓寬游戲的廣度和提升游戲的深刻性。設(shè)計一個“角色扮演”的游戲，讓幼兒踴躍參加，并挑選三名幼兒扮演爸爸、媽媽和孩子，然后讓其他的幼兒以好朋友的身份去家里面做客，幼兒教師在一旁進行指導，讓“孩子和朋友一起玩玩具、爸爸媽媽去給孩子的朋友做飯、倒水”等，通過教師的指導來幫助幼兒提升語言交流能力，讓幼兒能夠在游戲中掌握人際關(guān)系的交往能力。這樣一來，不僅所有的幼兒都能夠參與到游戲之中，還能夠重視游戲教學內(nèi)容的價值性，讓幼兒在游戲中學到知識。

總之，幼兒教師應(yīng)該努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，認真分析幼兒的心理特點和游戲教學的規(guī)律，適當?shù)膶τ變哼M行游戲化教學，提高幼兒園教育的質(zhì)量，為幼兒以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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