善待學(xué)生之錯(cuò)

劉曉傳

【摘 要】 小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力還處于初期發(fā)展階段，在解題過(guò)程中出錯(cuò)是一種很正常的現(xiàn)象，而教師需要做的就是接受學(xué)生的錯(cuò)誤、利用學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，通過(guò)錯(cuò)誤糾正其學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、善待學(xué)生的錯(cuò)誤、分析小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生之錯(cuò);小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué)

學(xué)生之錯(cuò)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤包括做法、說(shuō)法以及想法等內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)出錯(cuò)是教學(xué)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教師針對(duì)這一現(xiàn)象需要采取科學(xué)的處理措施，不將錯(cuò)誤當(dāng)成影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的阻礙，而是有效利用“錯(cuò)誤”，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師采用善待學(xué)生之錯(cuò)的方法，提高學(xué)生解題質(zhì)量。

一、找出學(xué)生的錯(cuò)誤

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要利用學(xué)生的錯(cuò)誤，就需要找出學(xué)生的錯(cuò)誤。在實(shí)際解題教學(xué)中，教師幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因，其教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在講解《乘法分配律》時(shí)，學(xué)生在開(kāi)始使用簡(jiǎn)單方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)，常見(jiàn)的比如計(jì)算“25×（3×2）”時(shí)，通常會(huì)將式子展開(kāi)成“25×3×25×2”或是“25×3+25×2”的形式，很顯然，這兩種方法都不對(duì)。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要是不熟悉乘法分配律的內(nèi)涵。因此，教師在講解時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生理解乘法分配律，使學(xué)生對(duì)其有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生犯錯(cuò)不是單方面因素，而教師在處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，需要分析學(xué)生犯錯(cuò)原因，同時(shí)也尋找自身的問(wèn)題，以便更好地糾正錯(cuò)誤，提高解題教學(xué)質(zhì)量。可見(jiàn)，找出學(xué)生的錯(cuò)誤是“善待學(xué)生之錯(cuò)”教學(xué)形式中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更需要教師的重視，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

二、接受學(xué)生的錯(cuò)誤

對(duì)于小學(xué)生而言，犯錯(cuò)是難以避免的現(xiàn)象。教師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)不是一味地指責(zé)和批評(píng)，而是要接受學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)教師講解的內(nèi)容之后，沒(méi)有完全理解，因此在解題過(guò)程中容易出錯(cuò)。其次，教師理性地面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于提高學(xué)生解題質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果具有非常重要的價(jià)值，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從容面對(duì)自己的錯(cuò)誤也是非常好的一種方法，還能夠促使學(xué)生認(rèn)真分析犯錯(cuò)的原因，有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生在理解銳角、直角和鈍角時(shí)有一定困難，尤其是關(guān)于銳角和鈍角，很容易弄混。一旦學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，教師就可以要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己如何理解銳角和鈍角，而后從學(xué)生的想法入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤，從而利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決關(guān)于“角”的問(wèn)題，并且保證解題的正確性。接受學(xué)生的錯(cuò)誤是教師在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中善待學(xué)生之錯(cuò)的關(guān)鍵措施，需要教師加以合理利用。

三、利用學(xué)生的錯(cuò)誤

1.培養(yǎng)學(xué)生解題興趣

由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與教師教學(xué)方法、情感處理方法息息相關(guān)。學(xué)生在解題過(guò)程中難免出錯(cuò)，如果教師能夠善待學(xué)生的錯(cuò)誤，將能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有利于提高解題的準(zhǔn)確性。在明確這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)習(xí)不再單純是學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，而是一件能夠感受到身心愉悅的事情，樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師利用錯(cuò)誤培養(yǎng)學(xué)生解題興趣時(shí)，不能單純地從知識(shí)本身出發(fā)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己熟悉的環(huán)境學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師不僅要全面講解知識(shí)，還要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)要有趣味性，同時(shí)還要在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，避免由于錯(cuò)誤影響學(xué)生積極性。

2.克服學(xué)生解題障礙

小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還處于初級(jí)階段，邏輯思維能力發(fā)展還不成熟。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解題教學(xué)中會(huì)遇到學(xué)生解題比較吃力的情況，在理解和解題上存在不同程度的失誤。對(duì)此，需要教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決學(xué)生在抽象知識(shí)方面存在的理解障礙。例如：教師在講解習(xí)題時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生理解具有抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠按照自己的理解將其轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的文字語(yǔ)言或是圖形，從而解決學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己理解構(gòu)建對(duì)應(yīng)圖形的情況，避免學(xué)生理解能力與實(shí)際圖形之間出現(xiàn)錯(cuò)位。通過(guò)善待學(xué)生之錯(cuò)，幫助學(xué)生在抽象的知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者之間的合理轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，逐漸消除學(xué)生在解題時(shí)存在的理解障礙。

善待學(xué)生之錯(cuò)，能夠激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)解題的興趣，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)等方面發(fā)揮重要作用，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力等關(guān)系密切，會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師要善待學(xué)生之錯(cuò)，充分利用學(xué)生之錯(cuò)，提高解題教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。

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