在小學數(shù)學教育中強化培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

李維秀

【摘 要】 由于小學生的整體思維模式尚未形成，因而小學數(shù)學教育具有一定的難度，要更有效地開展小學數(shù)學教育工作，應當更加重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，既有利于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也有利于提升教學有效性。本文對此進行了研究，不僅分析了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的積極作用，而且也提出了一些有針對性的教學策略。

【關(guān)鍵詞】 小學教育;數(shù)學教學;邏輯思維能力;教學策略

在教育改革持續(xù)深化的新形勢下，特別是在“新課改”全面落實的新時代，要求小學數(shù)學教育一定要進一步強化對學生學習興趣以及自主學習能力的培養(yǎng)，因而需要大力提升學生的邏輯思維能力。從小學數(shù)學教育的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都深刻認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的價值，而且也在教學過程中進行了一定的實踐和探索，使其取得了一定的成效，但仍然有個別教師對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要作用缺乏深入的理解，這也直接導致在具體的教學過程中出現(xiàn)了一定的偏差，盡管能夠完成教學目標，但卻制約了學生核心素養(yǎng)的形成，需要引起廣大小學數(shù)學教師的重視，并就如何更有效地培養(yǎng)學生邏輯思維能力進行深入研究。

一、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的積極作用

邏輯思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且具有很強的基礎(chǔ)性作用，特別是由于小學生邏輯思維相對薄弱，這就導致很多學生在學習的過程中比較吃力，同時也影響了教學有效性。因而，廣大小學數(shù)學教師應當深刻認識到在教學的過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的積極作用，并不斷優(yōu)化和完善教學體系，努力提升教學質(zhì)量。通過培養(yǎng)學生邏輯思維能力，有利于促進教學創(chuàng)新，這主要是邏輯思維能力具有很強的基礎(chǔ)性作用，對于學生更好地學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學至關(guān)重要，當小學生具備較強的邏輯思維能力之后，就會對數(shù)學知識的理解更加容易和透徹，進而會使教學活動更加有效地開展，反之則會制約教學活動的有效實施，現(xiàn)實中也有很多教師下了很大的功夫，但就是無法取得實效，最根本的原因就是學生的邏輯思維能力還沒有培養(yǎng)起來。通過培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還有助于使學生的核心素養(yǎng)持續(xù)得到提升，當學生具備一定的邏輯思維能力之后，就會對數(shù)學知識的理解更加深刻。比如很多學生具備很強的數(shù)學閱讀能力，能夠在閱讀的過程中很快理解題意，進而在解題方面取得更大的突破。

二、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學策略

1.優(yōu)化小學數(shù)學教學思路

思路決定出路。要想更有效地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，至關(guān)重要的就是要不斷優(yōu)化教學思路，努力提升教學有效性。在具體的實施過程中，要堅持“以人為本”的教學理念，只有這樣，才能使其取得好成效，特別是在培養(yǎng)學生邏輯思維能力方面取得突破。比如在“三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有零的除法”的教學中，學生對枯燥的數(shù)學計算興趣較低，這就需要教師通過多媒體為學生演示高斯的故事，這樣能夠使小學生深入其中。再比如小學數(shù)學教師還可以采取“標注法”，對小學生閱讀進行提示，這樣能夠提升小學生的閱讀理解能力，因為“標注法”可以將復雜的應用題進行拆分，進而使學生找到解決方法，提高閱讀理解能力。總之，要想在小學數(shù)學教學中更有效地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，一定要不斷創(chuàng)新教學思路，通過科學的思路引領(lǐng)教學活動，只有這樣，才能使教學工作取得更大突破，進而能夠有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

2.完善小學數(shù)學教學機制

健全和完善的教學機制，對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力具有很強的保障性，因而一定要重視教學機制建設。在具體的實施方面，一定要將培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為一條主線納入教學體系當中，進而能夠使培養(yǎng)學生邏輯思維能力更具有持續(xù)性，最終能夠使小學生邏輯思維能力顯著提升。比如在開展“分數(shù)乘法”教學的過程中，應當大力培養(yǎng)學生的數(shù)學推進和邏輯推理能力，可以將分數(shù)乘分數(shù)與分數(shù)乘小數(shù)進行有效的融合，使小學生正確處理好分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上要因勢利導，培養(yǎng)小學生科學的計算方法。再比如在教學“20以內(nèi)的加減法”時，可以讓小學生準備20根小木棒，并且對小學生進行反復訓練，這樣小學生就會找出內(nèi)在規(guī)律，進而具備較強的數(shù)學邏輯思維。

3.創(chuàng)新小學數(shù)學教學載體

要想更有效地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還要在教學載體建設方面下功夫，并且要將更多的教學思想融入教學體系當中，努力提升整體水平。比如可以將“變與不變”思想融入教學當中，在開展“交換律”教學的過程中，可以引導學生認識兩個加數(shù)交換位置的例子：“15+17，17+15”“55+22，22+55”，并且引導學生觀察：到底是什么不變、什么變？進而使學生了解和掌握相關(guān)規(guī)律;再比如在開展平行四邊形面積公式教學的過程中，教師可以進行有效的推導，進而得到平行四邊形的公式;在此基礎(chǔ)上，教師可以將平行四邊形與長方形進行有效的結(jié)合，可以應用多媒體PPT的演示功能，將平行四邊形變成長方形，進而使學生深刻認識到平行四邊形是由長方形“演變”而來，使小學生對如何求平行四邊形面積有更加深刻的理解和認識。

綜上所述，由于邏輯思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也具有很強的基礎(chǔ)性和拓展性作用，要想使小學數(shù)學教學取得更大成效，一定要更加重視培養(yǎng)學生邏輯思維能力，這既有利于促進教學創(chuàng)新，同時也有利于使小學生的綜合素質(zhì)不斷得到加強和提升。這就要求在具體教學過程中，要將培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為一條主線，納入小學數(shù)學教學體系當中，并且要發(fā)揮教師的導向作用以及學生的主體作用，在優(yōu)化小學數(shù)學教學思路、完善小學數(shù)學教學機制、創(chuàng)新小學數(shù)學教學載體等諸多方面努力，真正通過培養(yǎng)學生較強的邏輯思維能力，促進小學數(shù)學教學工作的深入開展并取得突破。

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