關于持續(xù)默讀對高中生英語閱讀理解能力影響的研究

【摘要】信息化技術的不斷更新，為教育提供了更為便利的教學條件。經過長期的探索發(fā)現(xiàn)高中生持續(xù)性地進行默讀能夠有效地促使他們對英語知識的學習和理解，讓學生的學習方法得到較為明顯的改善。

【關鍵詞】持續(xù)默讀;高中生;英語閱讀

【作者簡介】王麗霞，甘肅省嘉峪關市第一中學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題核心素養(yǎng)背景下持續(xù)默讀對培養(yǎng)高中學生英語閱讀習慣的作用研究，課題編號：GS[2019]GHB1976的研究成果。

閱讀不僅是一項任務，其過程是學生的綜合能力素質的體現(xiàn)。持續(xù)默讀可以幫助學生在閱讀的過程中找到文章主旨，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。因此，高中英語教師應該引導學生的閱讀思維，重視培養(yǎng)學生的思維開拓能力與獨立思考能力，提高閱讀理解分析能力，引導學生打開閱讀的新大門。

一、持續(xù)默讀對學生產生方方面面的影響

1.有利于學生自主性學習。在一般情況下，學生在做英語閱讀時，都是有時間限制的，并且都是由教師布置的習題與材料，學生受到一定的限制。而持續(xù)默讀過程可以為學生提供自由選擇材料，給予其一定的自由空間和時間。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣進行閱讀，并分析文章大意。這種方式強調了學生學習的自主性，通過興趣來激發(fā)學生學習的欲望，有利于學生帶著自己的情感進行閱讀，而不是只為了選出答案去閱讀。持續(xù)默讀能夠促使學生自覺閱讀，從而真正地加強閱讀能力。

2.有利于學生掌握閱讀技巧。高中學生在做閱讀理解的過程中，都是為了做題選出答案，但大多數(shù)學生沒有掌握閱讀技巧，因而在考試中浪費很多時間。持續(xù)默讀則可以鍛煉學生的分析能力，在閱讀過程中掌握技巧。經過調查發(fā)現(xiàn)，多半部分學生在閱讀中進行猜讀，這個過程中學生可以掌握到閱讀的精髓，不是通篇掌握文章大意，更多的是經過持續(xù)默讀去進行積極的思考，提高閱讀理解的技巧。

3.有利于學生正確處理閱讀中的新詞。在英語閱讀理解中，新詞是占一定比例的。學生在閱讀過程中，一般會跳過新詞，大致了解文意。持續(xù)默讀是一個深入思考的過程，在學生遇到新詞過程中，學生可以用自己的方法進行閱讀，跳過新詞或者將新詞勾畫出來最后進行查閱記憶，這都是學生自己處理新詞的方式。一般在考試情況下，由于時間限制，學生往往會跳過對新詞的理解和掌握，知識儲備也沒有進行擴充。所以，持續(xù)默讀方法有利于學生對新詞的理解，通過上下語境，對新詞進行有效的認識與掌握，增強了學生的知識儲備。

二、持續(xù)默讀在閱讀過程中存在的問題

英語閱讀采用持續(xù)默讀，也會帶來一些問題。教師給了學生自由選擇材料的空間，但是部分學生可能對自身定位不夠清晰，盲目地選擇與個人實際情況不符合的閱讀材料，很有可能導致學生在持續(xù)默讀的過程中浪費時間，沒有學習成果可收獲。另一方面，學生在閱讀過程中可能會存在對閱讀理解方法掌握不夠到位的情況，花費大量的時間通篇閱讀，沒有獲得主要的信息，沒有主要的閱讀計劃。另外，部分學生在閱讀過程中，學習態(tài)度可能不夠堅定，導致閱讀的效果不夠好。

三、持續(xù)默讀對高中生英語閱讀理解中的運用建議

1.正確引導學生持續(xù)默讀。在高中英語閱讀課堂教學的過程中，教師發(fā)揮著輔導的作用，要以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們對英語學習的興趣。例如：教師可以在課前課后給學生留出思考的時間，然后向學生提出問題，使學生學會主動學習，有目的地學習。教師通過對學生的能力進行分析，制定出不同的閱讀計劃，找出適合學生的閱讀方法。

2.鼓勵學生學會表達。閱讀教學雖說是學會分析文章，但是更多地需要學生學會去主動表達，表達自己鮮明的觀點。所以，在閱讀理解教學過程中，教師需要不斷地激勵學生，勇敢表達出在閱讀中所得到的經驗。例如：在持續(xù)默讀后，有一個學生之間互相交流的環(huán)節(jié)，通過這一方式，學生可以將自己選擇的閱讀題材分享給同學，通過英語講述出來。這不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能有效地加強思維邏輯能力。在閱讀后，絕大多數(shù)學生能通過分享和交流來互相學習交換詞匯儲備，鍛煉了學生的溝通能力，還營造了閱讀課堂的氣氛。

3.傳授閱讀技巧，有效運用。在持續(xù)默讀過程中，部分學生可能忽略閱讀技巧，大量通篇閱讀，浪費時間。所以教師需要傳授技巧，讓學生學會將在閱讀理解中學到的知識運用到其他板塊里。教師在課堂上應引導學生學會翻譯范文，先進行整體分析，再進行分段，最后向學生講述各部分的表達技巧。

四、結語

持續(xù)默讀對高中生英語閱讀具有積極的影響，在這一過程中，教師要正確地引導學生去閱讀，學生要發(fā)揮主觀能動性積極地面對閱讀理解。教師更多的是組織學生分組進行鍛煉，互相交流，給學生表達自身觀點的機會，全新認識英語閱讀理解，提升學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]李興勇.持續(xù)默讀對高中生英語閱讀能力的影響[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，14（3）：26-31.

[2]劉涵.持續(xù)默讀對高中生英語閱讀理解能力影響的研究[D].