人機(jī)對話考試背景下初中英語口語教學(xué)策略的研究

【摘要】隨著新課改的深入實(shí)施，初中英語教學(xué)開始應(yīng)用人機(jī)對話模式，打破了以往英語聽力只聽不說的模式。人機(jī)對話對于初中英語口語教學(xué)來說是較大挑戰(zhàn)。本文主要分析了當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)方面分析了人機(jī)對話的應(yīng)用對策，以期為今后的初中英語口語教學(xué)模式提供更多的借鑒依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】人機(jī)對話;初中英語口語;教學(xué)策略

【作者簡介】孫婧雪，蘭州市第五十六中學(xué)。

前言

人機(jī)對話主要利用人機(jī)交互模式測試學(xué)生的口語情況，包括角色演練、模仿朗讀等模式，考試后可以由計(jì)算機(jī)完成閱卷，自動(dòng)生成評估報(bào)告。人機(jī)對話可以替代傳統(tǒng)的聽力考試形式，計(jì)算機(jī)為考官、判官，可以促進(jìn)英語教學(xué)的改革，獲得更好效果。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師口語較弱，忽視口語教學(xué)。部分初中英語教師很少參與口語培訓(xùn)活動(dòng)，自身教學(xué)能力有限，無法保證正確示范，且上課期間很少進(jìn)行口語教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師忽視口語教學(xué)，認(rèn)為練習(xí)口語會或影響正常的講課進(jìn)度，以致日常教學(xué)中沒有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音輸出，忽視了語音停頓、語調(diào)以及連讀等教學(xué)，以致學(xué)生不能更好地應(yīng)對人機(jī)對話模式。其次教學(xué)缺乏口語氛圍，大多數(shù)學(xué)生害怕開口，在日常學(xué)習(xí)過程中，除了英語上課時(shí)間，其他時(shí)間很少會說英語，學(xué)生將更多時(shí)間完成書面作業(yè)，幾乎不進(jìn)行口語練習(xí)，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與心態(tài)，不能保證預(yù)期的口語學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生的語音基礎(chǔ)較弱，存在較強(qiáng)的畏難情緒。英語口語表達(dá)的基礎(chǔ)便是語音，初中英語需要掌握較多詞匯量，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意閱讀課文，甚至出現(xiàn)啞巴英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面，學(xué)生沒有掌握音標(biāo)，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，枯燥的音標(biāo)符號使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生的語調(diào)語音不規(guī)范，斷句與連讀存在錯(cuò)誤。上課期間學(xué)生會跟隨教師進(jìn)行閱讀，教師很少關(guān)注語音語調(diào)的學(xué)習(xí)。且在輸出口語期間，學(xué)生并未充分認(rèn)識合理應(yīng)用語音語調(diào)的重要性。

二、人機(jī)對話考試背景下初中英語口語教學(xué)策略

1.消除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了使學(xué)生敢開口、愿意開口，初中英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的口語表達(dá)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中大膽開口說英語。一是教師應(yīng)積極表揚(yáng)學(xué)生，給予更多鼓勵(lì)。學(xué)生剛開始說英語時(shí)難免會有緊張與害羞的情緒，此時(shí)教師應(yīng)注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持說下去。當(dāng)學(xué)生正確表達(dá)時(shí)應(yīng)給予肯定，及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步較快的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生自尊心。當(dāng)學(xué)生因緊張或其他原因引起口誤時(shí)，教師不需要進(jìn)行糾正，而對于嚴(yán)重錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，且維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能粗暴打斷，更不能指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生。

2.鞏固語音基礎(chǔ)，強(qiáng)化話題訓(xùn)練。首先是學(xué)好音標(biāo)，不斷鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語之初，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確讀出每一個(gè)音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則與語音知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拼讀每一個(gè)單詞，輕松掌握單詞的發(fā)音與拼寫。其次應(yīng)不斷夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，重視語法?？谡Z輸出重要的影響因素便是語法與詞匯，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于交流?；诖?，教師應(yīng)采用視頻、圖片等教學(xué)工具不斷鞏固學(xué)生的語法與詞匯知識，能夠正確運(yùn)用。最后應(yīng)強(qiáng)化話題訓(xùn)練，注重口語積累。授課期間，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)“friendship”話題時(shí)，教師應(yīng)通過演講與對話形式要求學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，提高自身的英語表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用口語教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)盡量利用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)示范，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初一學(xué)生應(yīng)盡量學(xué)會簡單的指令與口語，他們的詞匯量較少，此時(shí)教師可借助手勢、動(dòng)作以及表情等肢體語言幫助學(xué)生理解。學(xué)生的詞匯量逐漸增加后，教師也可以慢慢增加英語的用語難度，從而在課堂上學(xué)會聽懂較難的英語，進(jìn)行深度交流。

4.抓好課堂訓(xùn)練，開展課外實(shí)踐。首先，利用課前三分鐘讓求學(xué)生進(jìn)行演講，根據(jù)演講內(nèi)容，學(xué)生互相提問與回答。演講期間，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音與語法使用情況，之后教師進(jìn)行簡單的講評，從而及時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音與語法表達(dá)錯(cuò)誤，提高英語應(yīng)用能力。其次創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，改變以往的口語教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)“seeing the doctors”時(shí)，教師可以要求學(xué)生上臺用英語表演看病的情節(jié)，有效鍛煉課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，提高學(xué)生的口語水平。最后，積極開展課外活動(dòng)時(shí)間，包括歌曲大賽、口語演講比賽等，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，提高其口語運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

隨著人機(jī)對話模式的應(yīng)用，初中英語口語考試的要求變得越來越高，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，保證學(xué)生處于最佳的考試心態(tài)迎接人機(jī)對話，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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