拼讀教學(xué)之于農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)價值的分析

【摘要】本文立足于農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐，從英語詞匯積累、英語口語兩個方面入手，針對拼讀教學(xué)之于農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的重要價值進(jìn)行了初步分析與探索，旨在于推廣拼讀教學(xué)理念，使其在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中得到運用，讓農(nóng)村小學(xué)生也能獲得英語素養(yǎng)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);拼讀教學(xué);詞匯積累;英語口語

【作者簡介】潘麗琴，福建省龍巖市武平縣象洞中心學(xué)校。

拼讀教學(xué)，全稱為“自然拼讀教學(xué)法”，具體是指教師在英語教學(xué)活動中教授給學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生接觸到陌生的新單詞便能根據(jù)所掌握的規(guī)則對其進(jìn)行正確拼讀、快速拼讀的一種英語教學(xué)方法。身為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，我在教學(xué)實踐中科學(xué)地引入了拼讀教學(xué)的理念，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加輕松、簡單且高效，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對拼讀教學(xué)帶給農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極價值展開闡述，旨在拋磚引玉，引發(fā)更多農(nóng)村小學(xué)英語教師的共鳴。

一、拼讀教學(xué)之于學(xué)生英語詞匯積累的價值

在以往的英語教學(xué)中，我觀察到農(nóng)村小學(xué)生由于未能掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，就習(xí)慣于死記硬背單詞，由于這種方法比較機械，他們記憶起來難度極大，也非常容易遺忘，這便導(dǎo)致學(xué)生們的詞匯積累效果始終不甚理想。但是拼讀教學(xué)理念的運用卻能在很大程度上改善農(nóng)村小學(xué)生的詞匯記憶狀況。主要表現(xiàn)為，在拼讀教學(xué)理念的正確運用下，學(xué)生掌握了字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，這樣他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時對于一些教師之前未曾講解過的陌生單詞，很容易能根據(jù)其所包含的字母及其字母組合進(jìn)行正確拼讀，在聽到一些單詞的發(fā)音后能根據(jù)所掌握的拼讀規(guī)則正確將單詞拼寫出來，綜合來看，這對于農(nóng)村小學(xué)生們英語詞匯積累所產(chǎn)生的意義無可比擬。像“sh”讀/?/，掌握了這一字母組合的規(guī)則之后，學(xué)生很容易就能知道“shell”“shoes”“ship”的發(fā)音;“ch”讀/t?/，掌握了這一字母組合的發(fā)音規(guī)則之后，學(xué)生們很容易就能知道“cheese”“chip”“chai”的發(fā)音。再如，在聽到/tel?f??n/、/we?l/、/dr?g（?）n/這些單詞的發(fā)音之后也能做到快速且正確地拼寫。當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不再僅僅局限于死記硬背時，他們能自主學(xué)習(xí)到更多的英語詞匯，其英語詞匯積累也會變得越來越豐富。

二、拼讀教學(xué)之于學(xué)生英語口語表達(dá)的價值

我在教學(xué)實踐中觀察到，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的英語口語表達(dá)水平不容樂觀。我曾針對這一問題與學(xué)生們進(jìn)行過探討，得到的回答不外乎為“我不敢說英語，我怕自己說出的英語不規(guī)范，別人嘲笑我”，由此可見，這一消極的、怯懦的英語姿態(tài)使得學(xué)生的英語口語水平難以獲得有效提升，這是我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)所面臨的一大突出問題。英語是一門語言性學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的不在于學(xué)生能解決多少道英語試題，能在考試中考多少分，而在于學(xué)生能否借助所掌握到的英語知識更好地在社會生活實踐中同他人進(jìn)行正常的溝通與交流，這是英語作為工具性學(xué)科的最終教學(xué)目的所在。這就決定了我們農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索提升所教學(xué)生們英語口語水平及其能力的方式方法。這其中，拼讀教學(xué)理念的運用能在很大程度上使得學(xué)生們的英語口語水平呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這是因為，當(dāng)學(xué)生們掌握了字母及其字母組合的規(guī)則之后，他們能掌握更多的英語詞匯，同時，也能對這些英語詞匯進(jìn)行正確而規(guī)范的發(fā)音，當(dāng)對自己的英語發(fā)音有了更多的自信和信心之后，學(xué)生們自然敢于張口說英語，敢于用英語在生活中同他人進(jìn)行社會交際與交流。長此以往，學(xué)生們便有了更多用英語的空間與機會，其英語口語水平也能得到不同程度的提升與發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生知道了“i”的發(fā)音規(guī)則為/?/，其便能做到正確對“fish”這一單詞進(jìn)行拼讀/f??/，再遇到“The best fish swim near the bottom”“Never offer to teach fish to swim”“Go to the sea，if you would fish well”等包含有“fish”這一單詞的英文句子時，便能做到大方去說、自然地去表達(dá)，英語口語交際的熱情與積極性得到維持，英語口語水平也得到有效鍛煉與發(fā)展。

三、采用自然拼讀教學(xué)法來推進(jìn)英語閱讀，勢在必行

拼讀規(guī)則的掌握，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時有助于學(xué)生聽說能力的發(fā)展。掌握英文字母的讀音規(guī)則，見到符合讀音規(guī)律的單詞學(xué)生就可以做到見詞能讀、聽音能寫。同時，學(xué)生還能夠做到讀得標(biāo)準(zhǔn)，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。掌握了拼讀規(guī)則，學(xué)生在朗讀和說的時候就敢張嘴、敢讀、敢說了。 掌握英語的拼讀規(guī)則，有助于學(xué)生在聽英語的時候?qū)⑺牭降穆曇繇樌獯a，將單詞的音形迅速地對應(yīng)起來，促進(jìn)語音識別任務(wù)的完成，提高聽力和交流能力。 掌握了單詞的字母組合的讀音規(guī)則，學(xué)生不僅能夠把這個單詞輕而易舉地聽辨出來，拼寫出來、讀出來，我們的發(fā)音也能夠做到保證準(zhǔn)確。

四、結(jié)束語

隨著拼讀教學(xué)理念的日漸推廣與普及，其在農(nóng)村小學(xué)到了廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師高度關(guān)注與積極踐行。在日后的英語教學(xué)實踐中，我致力于將這一先進(jìn)的、科學(xué)的理念進(jìn)行推廣與運用，不斷提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的水平，我們農(nóng)村的小學(xué)生也能獲得英語素養(yǎng)及英語語言能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧娜娜.巧用自然拼讀，點燃英語學(xué)習(xí)熱情——淺論自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（上旬），2018（8）.