小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)的探究

【摘要】英語繪本閱讀教學(xué)就是通過圖文并茂的英語繪本來提升學(xué)生閱讀技能的教學(xué)。英語繪本種類繁多，其特點(diǎn)與低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是相符的。選擇一本合適的英語繪本閱讀，對于提高低年級小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是有很大益處的。本文通過分析英語繪本的定義、特點(diǎn)和功能，提出了英語繪本閱讀的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級英語;繪本閱讀;策略

【作者簡介】呂景萍，廣東高州師范附屬第一小學(xué)。

一、在小學(xué)低年級開展繪本閱讀的重要性

在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語繪本閱讀是小學(xué)生提升英語閱讀技能的途徑。良好的繪本閱讀能力不僅可以為小學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，而且可以為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。此外，繪本閱讀是教育系統(tǒng)中的一種創(chuàng)新方式，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。因此，教師收集了許多相關(guān)的資源和信息，將教材整合到繪本中，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平創(chuàng)造了良好的空間。在實(shí)踐研究中，有效實(shí)施繪本閱讀教學(xué)也是提高教師整體實(shí)施水平和科研能力的重要舉措，為提高教師的專業(yè)技能打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繪本閱讀在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇合適的繪本。首先，應(yīng)注意選擇適合課本單元主題的英語繪本。根據(jù)本單元的主題和主題從英語繪本中進(jìn)行選擇，以利于擴(kuò)展課堂知識，并幫助培養(yǎng)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣和閱讀技巧。其次，應(yīng)注意選擇適合學(xué)生語言基礎(chǔ)的英語繪本。對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇基于單詞、短語和短句的繪本，而不是選擇閱讀時間過長、新詞過多和語法復(fù)雜的書籍。例如：蘇斯博士的繪本《Hop on Pop》，簡潔的韻律不僅使學(xué)生獲得語言知識，而且還適合學(xué)生大聲朗讀。還可以選擇具有重復(fù)或重疊句子結(jié)構(gòu)的繪本，例如Erie Carr的《Brown bear，Brown bear，what do you see？》。最后，必須注意選擇適合學(xué)生心理或認(rèn)知特征的英語繪本。鮮艷的色彩有助于學(xué)生專注于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰的構(gòu)圖可以有效幫助學(xué)生猜測未知的單詞或句子。在形式上，必須選擇那些人物形象生動、夸張的繪本。 主角的清晰圖像可以視覺上影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以彰顯人物的特征，幫助學(xué)生預(yù)測或更好地理解課文內(nèi)容。

2.建立情景并激發(fā)學(xué)生思維。繪本通常具有生動而強(qiáng)大的情節(jié)功能。在開始講故事之前，老師可以從繪本故事中選擇并拍攝特殊照片，以營造一種氛圍并激發(fā)學(xué)生的想象力。這些照片可以迅速吸引學(xué)生的注意力并使他們成為故事的主題。以繪本閱讀課“我要西瓜”（從《攀登英語》開始）為例，這本繪本講述了主角——女孩可可在丹老師的要求下?lián)Q水果的故事。通過這種情節(jié)設(shè)置，老師選擇了一些圖片來展示魔術(shù)，并激發(fā)學(xué)生“魔術(shù)”以及這是“什么樣的學(xué)校”和“學(xué)生做什么”等等探究。感官欲望。然后，展示兩個主角活動的圖片，讓學(xué)生猜測角色之間會發(fā)生什么，引導(dǎo)學(xué)生對角色活動和故事的發(fā)展進(jìn)行初步預(yù)測，并告訴學(xué)生“英雄可可”在“學(xué)校的奇妙經(jīng)歷”的下。

3.通過夸張的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。繪本中的一些故事可以激發(fā)孩子們對夸張的技巧和曲折故事情節(jié)的興趣。我在教學(xué)《我的口袋》（《機(jī)靈狗》）時，我特意準(zhǔn)備了圖片和實(shí)物。并運(yùn)用了夸張的動作來展示和講述故事。當(dāng)學(xué)生看到老師演示這個故事時，“把一口鍋放進(jìn)口袋”時，就嘻嘻笑起來，再看到老師“把一塊披薩放進(jìn)口袋”時，就忍不住咯咯地笑起來，當(dāng)老師再演示到“把一頭豬放進(jìn)口袋”時，學(xué)生都哈哈大笑起來，當(dāng)老師看到“把鋼琴放在口袋里”時，全班同學(xué)都笑得彎了腰，你會發(fā)現(xiàn)，具有夸張手法的繪本很容易引起學(xué)生的興趣。教師可以從插圖書中夸張的故事情節(jié)和重復(fù)性的語言入手，以激發(fā)學(xué)生的閱讀期望并提高他們的閱讀意愿。

4.不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和閱讀思維。在提高小學(xué)低年級學(xué)生英語繪本閱讀能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也很重要。但是，在當(dāng)前的教育體制下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力存在一定的問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育過程中，教師通常只注重提高學(xué)生的考試成績。他們認(rèn)為，只要學(xué)生取得令人滿意的考試成績，就是掌握了相應(yīng)的知識。這種教學(xué)模式存有很多缺點(diǎn)。在學(xué)生來說，掌握相應(yīng)的知識只是一個方面，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)和關(guān)鍵，也是提高繪本閱讀能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷激勵學(xué)生多動腦，引導(dǎo)他們多思維。在教學(xué)過程中，要留出足夠的空間供學(xué)生思考和發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課堂的主體，幫助學(xué)生解決在思考過程中遇到的問題，讓小學(xué)生逐漸學(xué)會思考解決問題，擺脫教師的依賴，提高他們閱讀英語繪本的能力。

三、結(jié)束語

總之，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗姓n程都與閱讀有關(guān)。英語繪本以其圖像和文字結(jié)完美合，適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，提高英語語言技能，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)的有效性和完整性，幫助學(xué)生完成英語知識學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：中國電力出版社，2005.