淺談微課在初中英語語法教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)原則

【摘要】語法一直是初中英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檎Z法知識本身的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時(shí)候比較枯燥，所以很多學(xué)生對于英語語法缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。本文在深入分析初中英語語法教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了微課在初中英語語法教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)原則。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;語法教學(xué);作用;設(shè)計(jì)原則

【作者簡介】劉錦輝，河北廊坊固安縣第二中學(xué)。

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐情況來看，信息技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并且逐漸改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在眾多教育方式中，微課是具有代表性的一種。傳統(tǒng)的初中英語語法課堂枯燥單一，加之語法知識點(diǎn)本身的理論性較強(qiáng)，因此整體教學(xué)質(zhì)量不高。微課的應(yīng)用，優(yōu)化了語法課堂教學(xué)形式，豐富了英語語法教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解了基礎(chǔ)語法知識，這對于初中英語教學(xué)發(fā)展，具有十分積極的作用和意義。

一、微課在初中英語語法教學(xué)中的作用

1.有利于提升初中英語教學(xué)的趣味性。義務(wù)教育階段的學(xué)生普遍具有活潑好動的特點(diǎn)。如果課堂教學(xué)內(nèi)容生動豐富，就會將學(xué)生的注意力充分吸引過來。但是相反，如果課堂教學(xué)形式枯燥單一，并且知識點(diǎn)本身具有較大難度，將會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，困難是相當(dāng)大的。尤其是在素質(zhì)教育背景下，要想在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)更加靈動的英語語法課堂，首先應(yīng)該認(rèn)真考慮的就是課堂教學(xué)活動的趣味性問題。所以，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擁有良好的趣味課堂搭建意識，通過豐富多彩的多樣化課堂活動，有效挖掘知識本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從根本上避免之前注意力不集中，課堂教學(xué)效率低等情況的發(fā)生。微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了教學(xué)的趣味性，大大提高了英語語法教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸受到全社會的廣泛關(guān)注，良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中采取行之有效的方式方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式。傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)形式過于關(guān)注學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，因此教學(xué)計(jì)劃的編制和教學(xué)目標(biāo)的確定，也基本上是圍繞理論知識水平進(jìn)行，對于學(xué)生的英語綜合能力，很多教師并沒有給予足夠關(guān)注。而要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就將其考慮其中，然后通過不斷的積累和實(shí)踐，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會，這對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，將起到十分積極的作用。

二、微課在初中英語語法教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

1.獨(dú)立性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要具備較強(qiáng)的獨(dú)立性，能夠在教師的引導(dǎo)之下獨(dú)立自主地完成對于知識的學(xué)習(xí)和探索，擁有一定獨(dú)立思考和判斷能力。如果學(xué)生一直跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，就會在思想上形成較強(qiáng)的惰性，對于教師的依賴程度較高，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。所以在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)都會由于學(xué)習(xí)背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異，因此在觀點(diǎn)和想法方面也很難達(dá)成一致。教師在初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，不能將自己的思路和方法強(qiáng)加到學(xué)生身上，要鼓勵學(xué)生有不一樣的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的思考相關(guān)知識，強(qiáng)化個(gè)體感知，多給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生積極主動地思考，提高教學(xué)過程中學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生主體原則。一直以來，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念都是教學(xué)實(shí)踐中比較重要的問題。但是在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念之下，受到教學(xué)環(huán)境和考試評價(jià)等多方面因素的共同影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化，取而代之的是以教師為主體的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和運(yùn)用了相當(dāng)長的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照教師的思路和想法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，只要按照教師的流程進(jìn)行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績。但是在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，為了充分發(fā)揮微課的教育作用，教師在語法教學(xué)中，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標(biāo)的陳舊教學(xué)觀念，逐漸熟悉運(yùn)用以學(xué)生為主體、以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教師是課堂引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位，讓學(xué)生在不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過程中完成對于新知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將語法知識內(nèi)容與微課進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)形式，改變以往語法教學(xué)形式的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高初中英語語法教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋珂.微課在初中英語語法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.