微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)上的應(yīng)用與研究

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課為教育改革提供了更多的支持，同時其也為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)提供了條件?；诖耍挛脑敿?xì)探討了小學(xué)英語教學(xué)中微課的有效應(yīng)用，以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微課;特點;應(yīng)用

【作者簡介】林沁，福建省武夷山市余慶小學(xué)。

微課是一種新型的教學(xué)方法，其具有內(nèi)容精練、時間短暫、表現(xiàn)形式豐富等特點，并且憑借自身獨有的特點在各個學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)英語課堂教學(xué)亦是如此。如何將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，需要英語教師進(jìn)行深入探究，為此，筆者在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探討了相關(guān)應(yīng)用措施，以期為其他教師提供些許幫助。

一、微課的特點

第一，易于傳播和共享。對于微課，我們十分容易理解，就是微小而短暫的課堂，其主要呈現(xiàn)碎片化特點。微課的主要載體是視頻，每個微視頻的時間都控制在8～10分鐘左右，其所占的空間也比較小，容易傳播、共享。這樣，教師可以將微課上傳到微信群，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。

第二，針對性和趣味性更強(qiáng)。微課的內(nèi)容比較有針對性，主要是對某一個知識點或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也更加方便。另外，教師在制作微課的時候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將一些生動的畫面、有趣的語言加入視頻中，使學(xué)生更積極、更有效地學(xué)習(xí)視頻中的知識點。

二、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

1. 微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是所有學(xué)科教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其可以有效幫助學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)課堂上即將學(xué)習(xí)的知識，并找到存在的疑點問題，然后整理好，在課堂上有針對性地聽講，但是該環(huán)節(jié)也是學(xué)生最容易忽略的環(huán)節(jié)。教師在布置完預(yù)習(xí)課文、查閱單詞等任務(wù)以后，小學(xué)生大多都選擇忽略，這樣就導(dǎo)致課堂上需要浪費大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，從而阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而提高預(yù)習(xí)效果。同時，教師在制作微課的時候還可以加入一些精講內(nèi)容，讓學(xué)生更充分地了解下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，并有針對性地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

2. 微課運(yùn)用于課中教學(xué)。 每一個微課短視頻都是一個知識點的展現(xiàn)，利用微課可以對知識點進(jìn)行更加深入的講解，并且該教學(xué)方式對學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求也有較好滿足。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時進(jìn)行解決問題。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，在學(xué)習(xí)“There be”結(jié)構(gòu)的時候，教師可以應(yīng)用微課，這樣學(xué)生對該知識點就會有更好的接受?！癟here be+人/物+地點”表示“人或事物的存在”或者“某地有某人/某物”，在造句的時候，“be”動詞的單復(fù)數(shù)形式要和之后的主語保持一致，如果主語是復(fù)數(shù)，那么“be”動詞為“are”;如果主語是單數(shù)，那么“be”動詞為“is”。教師在講解該知識點的時候，可以采用微課形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。之后，教師再利用微課給學(xué)生講解一些典型案例，讓學(xué)生充分掌握該知識點。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生對該知識點的掌握更加深刻，課堂教學(xué)效率也更為理想，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3. 微課運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要具有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力，還要具有較強(qiáng)的復(fù)習(xí)能力和鞏固能力，確保知識實現(xiàn)內(nèi)化。為此，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以應(yīng)用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在具體過程中，教師要為學(xué)生提供更加充裕的時間與空間，對微視頻進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生更有效地鞏固課堂知識。在制作微課的時候，教師可以將每個單元、每個章節(jié)的重難點知識總結(jié)出來，并制作成微課視頻，將其全部上傳到校園網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載自己所需的視頻，并在課下觀看。在觀看的過程中，學(xué)生要及時看到自己存在的問題，可以向其他學(xué)生討論，也可以向教師請教，從而有效解決問題，并加深對知識地掌握。如“What are you doing？”該知識點，這一直是英語教學(xué)的重難點，為了讓學(xué)生更好地掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時”，理解什么狀態(tài)屬于現(xiàn)在進(jìn)行時，教師可以制作一個微課小視頻，在視頻當(dāng)中對“What are they doing？”該句型進(jìn)行詳細(xì)講解。之后，再給學(xué)生展現(xiàn)一個動物園的小動畫，并設(shè)置一系列問題，如：“The monkey is doing？”“The bird is doing？”等等。這樣一來，學(xué)生對“現(xiàn)在進(jìn)行時”能夠有更好的復(fù)習(xí)與鞏固，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于生物知識比較系統(tǒng)、繁雜，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生難以深入理解和掌握相關(guān)知識，因此，教師可以采用微課教學(xué)法，將重難點知識進(jìn)一步凸顯出來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽永清，任澤文，彭小燕.微課在國培中的應(yīng)用研究——以小學(xué)英語教學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2016，15（10）：15-16.

[2]黃思思.“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐策略探究[J].校園英語，2016（9）.