淺談小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀策略

【摘要】隨著英語繪本這一圖文并茂的英語兒童讀物引入，越來越多的教師認(rèn)識到英語繪本對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與能力的重要性，并積極開展英語繪本閱讀的教學(xué)實踐。本文筆者就小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀方法進行分析，總結(jié)出以圖激趣、以故事情節(jié)激趣、以微課促進教學(xué)等導(dǎo)讀策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀教學(xué);導(dǎo)讀策略

【作者簡介】李茂，吉林省長春新區(qū)吉大慧谷學(xué)校。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。而英語繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、語言押韻、句型反復(fù)且側(cè)重故事的完整性和趣味性，符合學(xué)生思維特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，讀繪本能使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語負(fù)擔(dān)減輕，能快樂地學(xué)習(xí)英語。由此可見，如何指導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本閱讀顯得尤為重要。筆者經(jīng)過多年從事英語教學(xué)實踐總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面出發(fā)，開展教育引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生通過繪本故事激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

一、情境引導(dǎo)，引發(fā)孩子聯(lián)想，從而產(chǎn)生閱讀興趣

針對繪本中描繪的場景，筆者先不引入文字，而是先導(dǎo)出繪本畫面，讓學(xué)生觀察思考，進而產(chǎn)生對繪本所要描述故事的基本思考和聯(lián)想，并引導(dǎo)其表述出來，這樣，學(xué)生便不知不覺中學(xué)會運用英語的語言和思維去思考聯(lián)想和運用所學(xué)單詞、語法和句型來闡述自己的觀點了。

比如，筆者在教授《Spring is here》時，先呈現(xiàn)第一頁的彩色圖：

T： What do you see in the picture？

SS： A cat.A tree bear. A black horse.（三個學(xué)生的不同回答）

通過閱讀《Spring is here》，學(xué)生運用了自己曾經(jīng)所學(xué)的關(guān)于動物的、色彩的一些單詞，把自己在圖片中看到的景象一一表述出來。對此，筆者在教學(xué)過程中給予學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，并呈現(xiàn)第二頁時繼續(xù)提問：

T：What do you see in the picture？，what colour is it？

SS： Purple Flowers.green grass（另外幾個學(xué)生的不同回答）

這時候的孩子們在閱讀繪本的過程中，經(jīng)過筆者的引導(dǎo)已經(jīng)結(jié)合春天的特點，把注意力放在對事物和色彩的關(guān)注上了，為了讓學(xué)生加深印象和對春的環(huán)境產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，筆者順勢呈現(xiàn)第三頁：

SS：Ohoh， grizzly birds，yellow mouth

有的同學(xué)開始用自己所掌握的英語單詞開始描述所看到的景象，表述雖然簡單，但已經(jīng)能說出正確的名詞短語。這樣的教學(xué)活動，不但讓學(xué)生很快地進入英語語境當(dāng)中，更調(diào)動了大家觀察思考的能力。

二、故事演繹，引導(dǎo)孩子理解，從而對課文的理解把握加深

繪本故事另外一個顯著特點就是故事性強。大多繪本故事都是以敘事性故事為主的，閱讀者只要緊跟書本描述，在精美配圖的輔助下，緊張刺激或者優(yōu)美動人的故事常常讓閱讀者欲罷不能，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣。這也為演繹故事，幫助孩子加深理解奠定了基礎(chǔ)。比如，在和學(xué)生一同閱讀《Little Red Riding Hood》的時候，就分別讓學(xué)生扮演小紅帽、媽媽、大灰狼、奶奶、獵人等角色，并配合移動的動作表演，結(jié)合利用一些簡單道具，很快就把學(xué)生帶入故事的語境當(dāng)中，在表演中孩子們加深了對繪本中詞語的理解運用。不再像過去簡單地照本宣科似的朗讀，而是結(jié)合人物角色特點，融入了感情色彩。這樣不但激發(fā)了孩子們的參與熱情，更在潛移默化中鍛煉了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說讀等多方面的能力。

三、通過情感式體驗教學(xué)，潛移默化進行品德教育

教育的目的歸根結(jié)底的育人。在英語教學(xué)過程中也應(yīng)注重對人格的塑造和培養(yǎng)，這尤其是語言類學(xué)科的使命。繪本故事主要針對少年兒童，故事的內(nèi)容涉及了學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮貌、遵守規(guī)則等方方面面。因此，利用繪本教育，讓學(xué)生學(xué)會英語單詞、語法的同時，產(chǎn)生對生活的理解和思考，產(chǎn)生對美的審視和熱愛也是尤為重要的。還是以繪本《Spring is here》為例，故事以多幅圖片的形式向閱讀者展示了生機盎然的春天，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。繪本中展示了很多小動物，他們有的是益蟲，有的是人類的好朋友。在教學(xué)過程中，筆者有意識地讓孩子們通過對故事的理解把握，由對春天的喜愛產(chǎn)生思考，產(chǎn)生對大自然、對生命的熱愛。讓他們在潛移默化中對萬物和諧共生的理念產(chǎn)生認(rèn)同和理解，從而在他們未來的生活中不斷牢固樹立起熱愛自然、珍愛生命、保護環(huán)境、和諧共生的理念，從小樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。

四、以網(wǎng)絡(luò)為依托，利用豐富的多媒體教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度

信息化時代，5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，為學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、共享網(wǎng)絡(luò)英語繪本閱讀創(chuàng)造了極其便利的條件。在實踐過程中，筆者利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的平臺，通過微課、課件、錄像、VCD 等方式增加學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信息量，讓學(xué)生感受異國文化、擴大知識視野，提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)除了具有儲存量豐富的特點，其便捷、迅速和可持續(xù)性更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件。學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)次數(shù)，也利于不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生自學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對繪本進行配音，以競賽娛樂等形式促進學(xué)生語言表達能力?？梢砸髮W(xué)生在家長引導(dǎo)下錄制音頻，上傳到QQ群、微信群等平臺，教師則可以在平臺上查看學(xué)生完成情況，并及時給予反饋意見。