淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】最近幾年，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受重視，其中初中英語(yǔ)教育是我們國(guó)家英語(yǔ)教育的重要階段，也是學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的最好階段。而今，教學(xué)思維導(dǎo)圖在我國(guó)教育界已成為主流的教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別在于突破了文字、線條以及圖畫(huà)的局限性，最為突出的一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了表達(dá)方式的多彩性，多變性，實(shí)現(xiàn)了多元化的發(fā)展。由此，本文將從思維導(dǎo)圖的思路出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)，討論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃晨，福州十八中。

前言

思維導(dǎo)圖，即利用圖文并茂的方式將各級(jí)主題的關(guān)系以層級(jí)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，將每個(gè)主題的關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。因而思維導(dǎo)圖是一種整理信息的方法，它是在信息已經(jīng)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，以想象的方式擴(kuò)展主題，并且形成主題向四周延展的形式，在這過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的主干位置以及分支地方應(yīng)有合理的標(biāo)記，充分利用豐富的色彩以及代碼將思維過(guò)程立體化、直觀化。思維導(dǎo)圖是以強(qiáng)有力的理論依據(jù)做支撐，是一種動(dòng)靜結(jié)合的思維模式，對(duì)促進(jìn)工作及學(xué)習(xí)的效率有著相當(dāng)重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的良好實(shí)踐

1. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。組詞為句，連句成篇。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。海量的英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中枯燥乏味，這給學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了很大的阻力。思維導(dǎo)圖具有直觀形象的展示力，它可將相近的詞匯，意義相近的詞匯組織聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞，聯(lián)系思考，落實(shí)學(xué)習(xí)，從而能夠迅速地幫助學(xué)生理解記憶。思維導(dǎo)圖徹底打破了傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。另外，思維導(dǎo)圖可將意義相近的英語(yǔ)單詞進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，以此可有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。例如：Interesting和funny均是“有趣的”的意思，教師可將這兩個(gè)單詞對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練造句，從而提升學(xué)生的理解力，提高學(xué)生的詞匯量。

2. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師在講語(yǔ)句時(shí)態(tài)時(shí)一般是以例句為出發(fā)點(diǎn)，和學(xué)生一起分析例句，由此總結(jié)出語(yǔ)法，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生理解并運(yùn)用，但效果仍然差強(qiáng)人意。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主在課前將課本中的語(yǔ)句時(shí)態(tài)，及相關(guān)知識(shí)體系融合進(jìn)思維導(dǎo)圖中，并在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己課前的總結(jié)，重新梳理所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖，總結(jié)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)法中的各種語(yǔ)句、時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，分析語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。因而，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，教師可以積極地引進(jìn)思維導(dǎo)圖模式，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖，從而促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

3. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作最具綜合性，因而在寫(xiě)作中，思維導(dǎo)圖就顯得至關(guān)重要了。寫(xiě)作是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)落地，精確到每一個(gè)詞，每一個(gè)語(yǔ)法。英文寫(xiě)作中，議論文最為復(fù)雜，基礎(chǔ)的詞匯量與語(yǔ)法知識(shí)必不可少，而且對(duì)作者的邏輯思維能力有很高的要求。議論文寫(xiě)作要從論點(diǎn)、論據(jù)以及論證三點(diǎn)出發(fā)。因而，在寫(xiě)作過(guò)程中，需對(duì)這三點(diǎn)要素更深層次的把握，此時(shí)，思維導(dǎo)圖就顯得尤為重要了。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，可先利用思維導(dǎo)圖搭建整個(gè)議論文的框架，隨后將其論點(diǎn)、論據(jù)以及論證的重點(diǎn)進(jìn)行概括，最后再進(jìn)行寫(xiě)作。例如：在寫(xiě)作“IS learning fun？”一文時(shí)，可將自己的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證進(jìn)行羅列，形成思維導(dǎo)圖，隨后再根據(jù)所學(xué)習(xí)的詞、語(yǔ)法進(jìn)行填充，從而使作品內(nèi)容更加豐富，使文章更加具有立體感，最終實(shí)現(xiàn)英文寫(xiě)作能力的大幅度提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.擴(kuò)散學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中時(shí)期，學(xué)生正處在青春期，正是個(gè)人的思維從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，理解課文或者學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法存在很大的困難。深層次的理解與感悟，更是難上加難。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師以思維導(dǎo)圖的方式將英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從主題出發(fā)，以關(guān)鍵詞呈現(xiàn)的方式，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)法更加條理化，還可標(biāo)注重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)發(fā)散式的圖文展示讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想更多的知識(shí)，從而更好地去理解教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其將所學(xué)過(guò)的知識(shí)與正在學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行有效的思考和總結(jié)，從而促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量。教書(shū)育人是每名教師的天職，授人以魚(yú)不如授人以漁。教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加合理有效，使其學(xué)習(xí)效率大幅度提升。評(píng)價(jià)一名教師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的要素便體現(xiàn)于其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)式教學(xué)，在當(dāng)今社會(huì)大行其道。有效的思維導(dǎo)圖式教學(xué)，可使學(xué)生以科學(xué)合理的方式投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，而教學(xué)質(zhì)量的提高也是水到渠成。因而，初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)是不可或缺的。

3.條理式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)于英語(yǔ)文章中的生詞、短語(yǔ)關(guān)注過(guò)多，注重太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生從文章整體上感知其深刻意義，從而使教學(xué)目的大打折扣。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，更不利于學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖式教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行摘取，再進(jìn)一步整理分析，由此，讓學(xué)生了解整篇文章的范圍框架，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，更有助于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.提升學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。小學(xué)到初中，英語(yǔ)由簡(jiǎn)單的詞、句轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼?、知識(shí)，初中學(xué)生普遍感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，圖文并重，簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)，可將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，文章，層次分明，簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生快速有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的架構(gòu)體系，促使學(xué)生掌握各種英語(yǔ)知識(shí)。另外，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分析模式，從而使學(xué)生更好地記憶單詞及英文文章，更好地理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是初中課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖式教學(xué)方法，可以平衡學(xué)生邏輯與聯(lián)想的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升記憶能力。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的提升，效率的增強(qiáng)有著至關(guān)重要的作用。在教師層面，也能通過(guò)這種有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)成績(jī)，增加教學(xué)成果。因而，作為一名職業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)老師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，努力的創(chuàng)新，使思維導(dǎo)圖在今后的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其至關(guān)重要的作用，使學(xué)生能夠真正地喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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