“賽教融合”的高職公共英語教學(xué)模式研究

【摘要】高職高專英語技能競(jìng)賽是對(duì)高職公共英語教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，是高職英語教學(xué)改革的助推器。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過程三個(gè)方面來闡述英語教學(xué)如何與技能競(jìng)賽相融合，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語職業(yè)技能，使高職生能勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的需要，增加高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】賽教融合;高職英語;職業(yè)技能

【作者簡(jiǎn)介】蔡媛（1982-），女，漢族，湖南華容人，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職公共英語教育教學(xué)研究。

【基金項(xiàng)目】 2017-2018年度長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題“基于‘賽教融合的高職英語職業(yè)技能培養(yǎng)模式研究”研究成果（課題編號(hào)：17JY005）。

在“賽教融合”的教學(xué)模式下，教學(xué)與競(jìng)賽相互融合，技能競(jìng)賽不僅是一次競(jìng)賽，還是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，是教學(xué)成果的檢驗(yàn)方式、教學(xué)活動(dòng)的延伸。將技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成，能有效促進(jìn)高職生英語職業(yè)技能的提升。

一、教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目融合

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。高職公共英語作為各專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)性課程，必須與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，其教學(xué)目標(biāo)需考慮到不同專業(yè)的崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)內(nèi)容上要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語的技能，特別是用英語處理職業(yè)業(yè)務(wù)的能力，即注重實(shí)用性。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號(hào)）進(jìn)一步要求各高職院校要將公共英語教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)際工作對(duì)接，把職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。英語技能競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容及形式源于高職學(xué)生未來崗位需求，其實(shí)用性和職業(yè)性很強(qiáng)。因此，教師應(yīng)選擇與職場(chǎng)相關(guān)的語料，實(shí)施模塊化教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生的專項(xiàng)能力。提煉英語各項(xiàng)技能競(jìng)賽的賽題，整合技能教學(xué)項(xiàng)目，確定高職英語教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施過程中，一是要針對(duì)專業(yè)崗位所需的實(shí)用英語能力設(shè)計(jì)該專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容;二是選擇的教材要注重英語的交際技能，體現(xiàn)專業(yè)必須掌握的專業(yè)英語知識(shí)和日常英語知識(shí)，注重職業(yè)性和實(shí)用性，為職業(yè)能力服務(wù)。如旅游專業(yè)在工作中會(huì)要用到景點(diǎn)介紹、酒店介紹等，這就需要在公共英語教學(xué)內(nèi)容上偏重旅游景區(qū)、產(chǎn)品廣告的介紹方法，對(duì)口語進(jìn)行強(qiáng)化。

二、教學(xué)資源與競(jìng)賽資源融合

1.發(fā)揮信息化的教學(xué)載體作用，整合教學(xué)資源。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用，教師信息化能力、學(xué)生信息素養(yǎng)顯著提升，信息化教學(xué)在各高職院校中得以不斷應(yīng)用。教師應(yīng)發(fā)揮信息化英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合視頻、微課、慕課等教學(xué)資源，引入iSmart、U講堂等外語學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀摩學(xué)習(xí)英語大賽各選手的優(yōu)秀視頻，模擬大賽開設(shè)多樣的英語第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)高度仿真的語言環(huán)境，把優(yōu)秀參賽選手的比賽過程拍攝成視頻并制成微課，上傳到世界大學(xué)生網(wǎng)站或云班課，建立共享聽說資源。

2.模擬真實(shí)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)需求，通過信息化手段對(duì)眾多的資源進(jìn)行分類、整合歸納并共享。利用學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，學(xué)生可選擇不同職場(chǎng)角色進(jìn)行情景模擬，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的良好平臺(tái)。以酒店英語為例，通過對(duì)教學(xué)資源的觀摩和學(xué)習(xí)，仿真模擬預(yù)定、點(diǎn)菜、結(jié)賬、送客等真實(shí)的工作內(nèi)容，更好地讓學(xué)生提前適應(yīng)未來職場(chǎng)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

三、教學(xué)過程與競(jìng)賽過程融合

近幾年英語大賽賽程各環(huán)節(jié)選題都源于職場(chǎng)環(huán)境，或與職場(chǎng)直接相關(guān)或緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，考核學(xué)生置身于行業(yè)領(lǐng)域的英語口語交流能力。因此，日常教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，多涉及不同領(lǐng)域的話題，如經(jīng)濟(jì)、教育、娛樂、生活等。如2019年全國(guó)英語口語大賽就涉及“旅游景點(diǎn)食品天價(jià)”“人工智能會(huì)不會(huì)取代人類”等社會(huì)熱點(diǎn)話題。同時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬職場(chǎng)的環(huán)境，如2019年全國(guó)英語口語大賽涉及電子產(chǎn)品銷售情況的話題。教師可根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用聽說教程》教材中“產(chǎn)品介紹”的教學(xué)資源結(jié)合授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)置有專業(yè)特色的場(chǎng)景，如旅游專業(yè)中景點(diǎn)的介紹及門票的銷售情況分析等。在課堂上，教師可模擬競(jìng)賽過程，開展游戲、PPT展示、采訪、角色扮演、就社會(huì)熱點(diǎn)話題辯論等豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用及職場(chǎng)反應(yīng)能力。在課后，教師可通過第二課堂活動(dòng)的形式，分學(xué)期開展英語聽力比賽、英語演講比賽、英語閱讀比賽、口語技能大賽、寫作技能大賽、產(chǎn)品推介比賽及職場(chǎng)情景模擬比賽等。

參考文獻(xiàn)：

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