“心育”在體育教學(xué)中的滲透

陳榮華

在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，教師往往過于關(guān)注對學(xué)生基本體育知識的講解，忽視了學(xué)生的“心育”及心理健康，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)雖然有所提升，但心理素質(zhì)未得到有效鍛煉。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，傳統(tǒng)教育思想的弊端日益突出。鑒于此，為了促進學(xué)生實現(xiàn)身心的健康、全面發(fā)展，教師就需要進行教學(xué)創(chuàng)新，在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

課堂教學(xué)中滲透“心育”

在傳統(tǒng)體育課堂上，教師往往采取發(fā)號施令的方式，組織學(xué)生進行身體鍛煉。事實上，體育課堂上，教師倘若能夠關(guān)注學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動教學(xué)情境，就能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)個性的有效發(fā)展，從而提升身心素質(zhì)水平。作為教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)該善于創(chuàng)造交流機會，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意參加課堂教學(xué)活動，主動配合教師，突破教學(xué)難點。

例如，在組織學(xué)生進行短跑練習(xí)的活動中，出于不同學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異的考慮，一位教師首先告知學(xué)生，自己跑步速度難以提升的原因，讓學(xué)生客觀對待這個問題，然后針對不同的學(xué)生，制定不同的考核標(biāo)準，以此增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參加體育鍛煉。

體育游戲中滲透“心育”

小學(xué)生正處于想象力和思想能力比較活躍的階段，他們認為自己可以同花草樹木對話，可以聽到鳥兒唱歌，可以和不同的小動物做朋友，不同的學(xué)生想法也不同。要知道，想象力是推動文明發(fā)展與進步的關(guān)鍵，先有了想象力，才有了發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，鍛煉他們的想象力。

在游戲情境中滲透“心育” 在情境游戲創(chuàng)設(shè)中，教師可通過從學(xué)生的日常生活入手，將游戲元素融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，日常生活中，緊貼日常生活展開游戲創(chuàng)編，同時可將學(xué)生對生活的理解融合其中，幫助學(xué)生從他們的視角展現(xiàn)個性生活，也能夠從學(xué)生角度對生活中各個角色的人進行直觀的描繪。

例如，在教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可為學(xué)生組織“七手八腳”的游戲活動，首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：今天我們應(yīng)該全力以赴，冒著被敵人發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險，保證我們的隊員全部安全通過，一個都不能掉隊，我們組一共有學(xué)生14名，在安全通過過程，需要遵守防火線規(guī)則，即用“七手八腳”的方式通過，同學(xué)請討論出一個快速、安全通過防火線的辦法。在了解了游戲規(guī)則之后，學(xué)生開始以小組為單位展開積極的討論，共同商討方案。之后，要求學(xué)生將任務(wù)完成情境進行歸納總結(jié)，最終，老師發(fā)現(xiàn)，每個小組以不同的方式完成了任務(wù)?？梢姡谇榫辰虒W(xué)活動中，學(xué)生憑借自己的想象力，思考問題的解決方案。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生的團隊合作精神和能力也得到有效鍛煉，這對于教學(xué)目標(biāo)的順利完成和學(xué)生的全面發(fā)展都非常有利。

在游戲活動中滲透“心育” 教師都應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，大力進行探索，改進體育游戲。經(jīng)過觀察不難發(fā)現(xiàn)，較之高年級學(xué)生，低年級學(xué)生對體育游戲更加充滿熱情，這也預(yù)示著教師應(yīng)對學(xué)生興趣點以及學(xué)習(xí)背景進行深入調(diào)查，使游戲創(chuàng)編更加貼近他們的生活。

例如，一位教師在教學(xué)耐久跑時就應(yīng)用了這一點，在將基本運動技巧講述完后，該教師組織了一個“勝利大逃亡”的游戲幫助學(xué)生鞏固教學(xué)成果。通過游戲的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)永不服輸?shù)钠床窈突ハ鄮椭牧己镁?，促進學(xué)生們共同合作，共同抵抗和面對困難，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育精神這一目標(biāo)。這一游戲的規(guī)則主要是在一定時間內(nèi)、場地中，設(shè)置了一定的“沼澤地”作為陷阱，教師將引導(dǎo)學(xué)生借助多個木板的幫助成功通過，通過這一陷阱后，教師又設(shè)置了僅能容許5人通過的“鋼絲網(wǎng)”進行攔截，在全部學(xué)生通過后計算成績，用時最少的隊伍獲勝。對于游戲的實施方面，教師將在課前引導(dǎo)學(xué)生熟悉整個賽道，并對可預(yù)見的挑戰(zhàn)進行各自布局，輔助學(xué)生制定應(yīng)急預(yù)案，并提示學(xué)生如何克服困難。通過這一游戲的設(shè)置，學(xué)生各小組之間能夠更加緊密的融合，同時也教會了學(xué)生如何同對方相處，共同面對困難這一良好品質(zhì)，鍛煉了學(xué)生堅強的性格。

課堂活動中滲透“心育”

在小學(xué)體育課堂上，教師應(yīng)該基于學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等，設(shè)計相應(yīng)的體育鍛煉活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類活動中，實現(xiàn)身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

例如，在體育課堂教學(xué)活動中，一位教師為學(xué)生提供了多種活動，包括跑步活動、打乒乓球活動、踢毽子活動等，讓學(xué)生自由選擇。如有女生比較喜歡踢毽子，于是選擇參加踢毽子活動;有學(xué)生喜歡打乒乓球，于是選擇了乒乓球活動;有學(xué)生喜歡跑步，于是選擇了跑步練習(xí)活動。此外，教師還針對不同的體育活動，設(shè)置了不同的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生有序參加活動，防止出現(xiàn)專橫跋扈現(xiàn)象，同時保護性格比較內(nèi)向的學(xué)生的心理。

總而言之，在小學(xué)體育課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合時代特征和教學(xué)要求、學(xué)生實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過多種教學(xué)策略的靈活運用，使課堂充滿吸引力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)小學(xué)）