生物學(xué)科家庭課程資源利用

華溢

摘要：以家庭生物課程資源為補充，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的參與意識，拓展和豐富學(xué)生的生物知識面，優(yōu)化生物課程教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，家庭生物課程資源要與學(xué)校教學(xué)相關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生課下時間，以短小精煉、明確有效的方式，提升家庭課程資源利用。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;家庭課程資源;利用

生物學(xué)具有較強的實踐性，與學(xué)生的生活關(guān)系緊密。從搭建生物學(xué)課程資源目標上，注重校本課程、研究性課程與家庭實驗性課程的整合，豐富學(xué)生對生物學(xué)的認知體驗，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生動手實踐能力。

構(gòu)建家庭生物實驗素材庫

對于家庭生物課程資源的開發(fā)，著重從生物動手實驗組織與設(shè)計中，讓學(xué)生從中認識生物學(xué)，增強生物學(xué)的積極性和探究意識。實驗是構(gòu)成生物學(xué)的重要部分，在家庭生物實驗里，學(xué)生可以自己動手做實驗，制作探究實驗?zāi)Ｐ?，豐富和充實對生物學(xué)的感知與應(yīng)用。高中生通過家庭生物實驗活動，既鞏固了對教材知識點的學(xué)習(xí)，又從中開拓眼界，增長才識，培養(yǎng)了科學(xué)精神。如在細胞結(jié)構(gòu)模型實驗中，自己動手尋找材料，根據(jù)細胞膜結(jié)構(gòu)制作相應(yīng)模型，在動手實踐中，深化對細胞結(jié)構(gòu)的理解。再如光合作用家庭實驗，利用綠豆發(fā)芽方式，來驗證葉綠素的合成需要光;還可以利用天竺葵葉光合作用來產(chǎn)生淀粉等實驗。家庭實驗在組織上以小、精、專門性為主，教師可以結(jié)合生物教學(xué)進程，合理設(shè)置家庭實驗活動，讓學(xué)生利用課下時間，以課標和教材為參照依據(jù)，編制和實施家庭生物實驗活動。

生物知識與生活相關(guān)聯(lián)

在家庭生活中，平時會遇到很多與生物學(xué)相關(guān)的實際問題。如一些盆栽植物如何在家里養(yǎng)護？對于剛裝修好的房子，如何檢測其空氣質(zhì)量是否達到入住標準？日常體驗后不同體檢指標代表什么意義？影響體重的主要因素有哪些？等等。結(jié)合高中生物教材及教學(xué)目標，讓學(xué)生運用生物學(xué)知識，解決生活中遇到的生活常識問題。如對于盆栽植物，最基礎(chǔ)的養(yǎng)護方法進行梳理、歸納和總結(jié);對青春期生理保健常識進行分類整理;對日常生活中常見疾病預(yù)防知識的學(xué)習(xí);對老年人常見疾病的應(yīng)急處理方法;意外傷害自救方法的整理;家務(wù)勞動中如何掌握生活小技能，如自制果酒、腐乳、泡菜等發(fā)酵食品。另外，血壓計如何使用，體溫計注意事項，如何使用尿糖試紙測血糖等。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生從家庭生物課程資源應(yīng)用中提高生活技能。在生活里，平時獲得的信息中很多都與生物學(xué)有關(guān)。如蘇丹紅、牛初乳、三聚氰胺、太湖藻、克隆生物等熱點概念，與所學(xué)習(xí)的細胞工程、生態(tài)學(xué)、免疫學(xué)等知識息息相關(guān)。從生活中收集與生物學(xué)相關(guān)的信息，圍繞家庭生物課程資源展開討論，關(guān)注學(xué)生認知、態(tài)度、情感、價值觀的發(fā)展，既拓展了學(xué)生知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

積極參與社會實踐

在高中生物中，涉及社會調(diào)查的活動較多。如遺傳病、體溫日變化規(guī)律、青少年常見免疫異常、轉(zhuǎn)基因食品、生態(tài)農(nóng)業(yè)等等。立足家庭生物資源整合實際，鼓勵學(xué)生在平時參與各類社會實踐活動，更多的走進社會、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生產(chǎn)等不同領(lǐng)域，了解與生物學(xué)相關(guān)的知識點。如走進社區(qū)公園、植物園，了解各類花草樹木的性狀特點;走進大自然，觀察小動物;制作植物標本，展現(xiàn)家庭生物課程的多樣性。學(xué)生可以建立家庭互助關(guān)系網(wǎng)，動員家長與學(xué)生共同參與社會實踐活動。如走訪不同行業(yè)、單位，讓學(xué)生接觸和了解社會。針對專業(yè)性強的生物學(xué)問題，展開家庭互助交流活動，讓家長支持學(xué)生社會實踐調(diào)查，給予提供指導(dǎo)。如針對社區(qū)生活垃圾的處理方式展開調(diào)查，家長也可以參與設(shè)計問卷內(nèi)容，對不同垃圾的歸類方法提出建議;針對區(qū)域環(huán)境保護措施的調(diào)研，家長要幫助學(xué)生贏得社區(qū)支持、居民的理解，給予學(xué)生實踐提供物質(zhì)、精神保障。在家庭課程資源開發(fā)中，教師要發(fā)揮其導(dǎo)向角色。一方面，建立家庭課程實踐體系，挖掘家庭生物學(xué)教學(xué)因素，促進生物學(xué)知識的生成。如在植物激素類家庭實驗中，組織學(xué)生開展“重力對種子胚芽胚根生長方向的影響”活動;也可以利用“倒掛洋蔥生長實驗”，讓學(xué)生自己動手利用紅蘋果來催熟香蕉實驗。另一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生生物學(xué)趣味引領(lǐng)，如在學(xué)習(xí)生態(tài)與環(huán)境等知識時，針對新裝修房間，放置水仙花，觀察水仙花的生長特點。觀察金魚，以不同的水質(zhì)來試驗進行對比，討論水質(zhì)對金魚生活的影響因素。在家庭課程資源中，讓學(xué)生從觀察、動手、分析、解決問題中，增強心理承受力、社會適應(yīng)力、人際交往力。

家庭生物課程資源的開發(fā)，要將“適當(dāng)”“適應(yīng)”“適度”作為構(gòu)建原則。家庭是學(xué)生生活的重要場域，也是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境。教師要整合學(xué)生、家長、學(xué)校、社會各界資源，共同參與其中，發(fā)揮合力，讓學(xué)生從生物課程實驗方案、實驗操作、驗證總結(jié)中，運用生物學(xué)知識解決問題，做好校內(nèi)生物課程教學(xué)的有利補充。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“STS教育理念下高中生物課程資源整合和利用的研究”（NO.B-b20180275）成果之一】

參考文獻

吳紅漫.淺談高中生物學(xué)科家庭課程資源開發(fā)與利用的有效途徑[J].生物學(xué)通報，2011（02）.

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學(xué)）