高中音樂鑒賞教學(xué)實現(xiàn)途徑

吳量

音樂是一種最具包容性的藝術(shù)，它既包含對眼、口、耳、喉聲色追求的滿足，又承載著對人類精神、情感的萃取，同時展現(xiàn)社會發(fā)展中逐漸積累形成的多姿多彩的文化。但從哪種角度切入，則是教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中需謹(jǐn)慎選擇的?？梢哉f，文化是共同的財富，學(xué)生在對音樂中滲透的多元文化的理解過程，會形成鑒賞的凝聚力，這有助于集合學(xué)生的審美力量，實現(xiàn)有效的高中音樂鑒賞教學(xué)。因此，教師可從民族文化、本土文化、異國文化的情境中欣賞音樂，為音樂作品填上一筆關(guān)于文化之美的注釋。

鑒賞民族音樂，激發(fā)文化自信

黑塞說：“在這富有歷史背景、富有高度私人秘密性的社會，人類文化應(yīng)是多姿多彩的?！笨梢哉f，文化的豐富程度是與豐富的歷史背景、豐富的社會空間成正比的。我國經(jīng)歷了悠久的歷史，所以音樂必然會展現(xiàn)出深厚的歷史文化氣息;我國是一個多民族國家，音樂文化迥異而多彩，綻放民族文化不僅為音樂創(chuàng)作者提供靈感，還為音樂欣賞者提供感受美的萬花筒。但是在高中音樂鑒賞課中，教師越來越使這種具有民族文化內(nèi)涵的音樂的鑒賞邊緣化，而將展現(xiàn)流行文化的音樂鑒賞放在首位，這不利于激發(fā)學(xué)生文化自信意識，也不利于學(xué)生形成多元音樂文化欣賞的品味。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞具有民族文化色彩的音樂，為音樂作品添上一筆關(guān)于文化之美的注釋。

以湘教版中《中國少數(shù)民族音樂》部分為例，為了使學(xué)生在拓展音樂視野的同時，形成平等、多樣的文化，激發(fā)內(nèi)心的文化自信意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的民族文化特征，探索民族音樂的民族風(fēng)格，認(rèn)識代表樂器的特點等等。如教材上介紹的六首鑒賞曲目之一《遼闊的草原》，它是內(nèi)蒙古民歌，展現(xiàn)出內(nèi)蒙古民歌的特點，也浸透民族文化的光芒。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族文化的剖析。例如，在學(xué)生概括出蒙古民歌曲調(diào)悠長、起伏連綿、節(jié)奏寬廣，充滿遼闊的草原氣息之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看蒙古族的草原風(fēng)光，探索蒙古族人民的生活方式和性格，并分析是哪種文化特征造就了這種獨特的音樂形式。學(xué)生經(jīng)過觀看回答：“蒙古族居住在草原上，遼闊的生活環(huán)境使蒙古族人民形成豪放、灑脫的性格，所以歌曲表現(xiàn)出的特點曲調(diào)悠長，連綿起伏?！庇捎趯W(xué)生感受到民族歌曲背后的文化，所以也會對音樂肅然起敬，激發(fā)了學(xué)生的文化自信意識。

鑒賞本土音樂，加強文化認(rèn)同

本土音樂與本土文化在熟悉的語言環(huán)境下中會創(chuàng)造出的偉大的藝術(shù)。這種情況在很大程度上影響教師的音樂鑒賞教學(xué)，所以，為了使學(xué)生能夠嚴(yán)肅對待本土音樂，并在積極的主觀影響下進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，教師可以從對本土音樂所蘊含的文化角度進(jìn)行鑒賞切入。正如森谷正規(guī)所說：“文化雖然不像文明那樣具有地區(qū)的廣泛性，但是，它相應(yīng)地和每一個人的喜、怒、哀、樂具有更深刻的聯(lián)系?！闭沁@種與自己休戚相關(guān)的元素，使學(xué)生凝聚在一起，共同正視本土文化的魅力。

為了使學(xué)生重新將本土音樂重視起來，教師可以從音樂文化內(nèi)涵的欣賞切入，以加強學(xué)生的文化認(rèn)同感的方式，提升學(xué)生對本土音樂欣賞的積極性。

以湖南本土民間音樂《澧水船工號子》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)的資料，了解什么是澧水船工號子，以及它的特點、價值和意義。它是我國首批的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有鮮明的地方色彩，是在湖南澧水流域傳唱的號子，是船工號子的代表。它的形成原因是因為在明清時代，澧水屬于重要的碼頭，為了在逆水行船拉纖中集中力量，統(tǒng)一步調(diào)，便出現(xiàn)了這一獨特的勞動號子。在這里，教師可為學(xué)生詳細(xì)說明，使學(xué)生通過了解，感受到本土音樂的魅力之所在，并因此而生成文化的自豪感和音樂的認(rèn)同感。

鑒賞異國音樂，提升綜合素養(yǎng)

提升自身的音樂品味，就必須涉獵更多的音樂作品。因此，學(xué)生只將國內(nèi)的音樂作為審美對象仍是不夠的，還應(yīng)將審美的觸角伸到世界各國。此外，由于語言的隔閡使學(xué)生很難進(jìn)入音樂審美鑒賞的層面，而文化的理解是不分國界的，所以，教師可從對音樂文化的鑒賞切入，使學(xué)生認(rèn)識某首國外歌曲，彌補學(xué)生對世界音樂欣賞的空白。

以湘教版中“拉丁美洲民間音樂”為例，教師可選取秘魯樂曲《飛馳的鷹》進(jìn)行鑒賞活動。這首歌曲在拉丁美洲婦孺皆知，主要是歌頌印第安人過去的業(yè)績，帶有回憶的色彩。由于表現(xiàn)出印第安人的子孫在印加帝國滅亡后仍然向往為自由而奮斗的勇氣，所以這首歌曲表現(xiàn)的情感既悲哀又充滿斗志，很有感染力，容易打動學(xué)生。從這里可以看出，從文化切入的音樂鑒賞，可蘊藉學(xué)生的情感，使學(xué)生邁過語言的鴻溝，輕松的理解音樂。

結(jié)束語

聲色的傳達(dá)切入會使學(xué)生陷入音樂理論知識的理解中，這會導(dǎo)致學(xué)生重返音樂基礎(chǔ)知識，而與鑒賞教學(xué)背道而馳。從精神情感的理解切入又使學(xué)生陷入到虛無縹緲的主觀意識之中，使學(xué)生無法感受到音樂文化內(nèi)涵的博大和濃郁厚重。因此，鑒賞課應(yīng)從音樂作品展現(xiàn)出既可觸碰，又可感知，也可延伸的多元文化精神。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）