高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

鄒季玲

音樂可以使人們生活多姿多彩，對音樂有更深的理解就能更加充分的感受音樂中的美感。所以，教師在教授高中階段的音樂課程時，要格外重視培養(yǎng)和提高學(xué)生在音樂審美方面的能力。音樂可以陶冶情操，對學(xué)生的思想感情產(chǎn)生潛移默化的影響，通過音樂審美能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生正確的審美觀，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要一環(huán)。對音樂美的判斷，是一個循序漸進的成長過程，通過與優(yōu)秀音樂作品的接觸，讓學(xué)生去聆聽、去感受、去發(fā)現(xiàn)音樂之美，培養(yǎng)學(xué)生深入了解音樂的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下，在音樂實踐中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美能力

高中課堂的音樂教學(xué)可以采用設(shè)置情境的方式。設(shè)置特定的音樂場景可將學(xué)生從忙碌學(xué)習(xí)的課堂拉入藝術(shù)的氛圍之中，促進師生之間、生生之間產(chǎn)生情感上的交流。由于在不同的情境中，學(xué)生的注意力很容易被吸引，甚至產(chǎn)生情感上的共鳴，進而培養(yǎng)學(xué)生的美感，產(chǎn)生對美的渴望，提升音樂審美能力。

例如《黃河大合唱》這首歌曲，這首歌是創(chuàng)作于抗戰(zhàn)時期，作者隨軍行至黃河岸邊，面對壯麗的祖國山川和戰(zhàn)士們英勇不屈的精神，有感而發(fā)創(chuàng)作了此曲，通過對黃河磅礴氣勢的吟詠，表達了對中華兒女不屈抗日精神的贊揚，對人民遭受苦難的憐憫以及對侵略者殘暴行為的痛斥，吹響民族解放的戰(zhàn)斗號角，塑造了中華民族的英雄形象。我們在學(xué)習(xí)之前可能就已經(jīng)聽過，對它的旋律可能也非常熟悉，但是對這個歌曲產(chǎn)生的背景并不了解，于是在教學(xué)的開始，可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于黃河影視資料或樂團的表演視頻，通過觀看這些視頻體會歌曲中蘊含的磅礴氣勢。通過情景的設(shè)置，仿佛將學(xué)生帶到了氣勢磅礴的黃河岸邊，感受當(dāng)時的時代環(huán)境，體會歌曲中表達的豐富情感。

多元教學(xué)，合理展現(xiàn)

音樂教學(xué)的過程，是審美能力培養(yǎng)和提升的過程。其中，音樂教師作為音樂審美方向的指引者，應(yīng)該具有較強的音樂審美專業(yè)素養(yǎng)、正確的審美觀念、充實的音樂審美實踐經(jīng)驗等。盡管教師具有較高的音樂審美素質(zhì)，但是并不意味著在音樂的教學(xué)課程上占絕對的主導(dǎo)，這其實并不利于學(xué)生對音樂知識的感受與吸收。因此，在學(xué)習(xí)不同音樂風(fēng)格的過程中，應(yīng)該視情況采用不同的教學(xué)模式和方法，摒棄灌輸式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生身心投入專注，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，實現(xiàn)音樂審美能力培養(yǎng)課程的靈活開展。

例如，《德彪西》《貝多芬》適合傾聽，聆聽作品傳達的情感，《孟姜女哭長城》則可以通過播放影視資料進行音樂審美的教學(xué)。通過不同的教學(xué)模式和方式，可以將音樂作品中的優(yōu)點和獨特的特征更好地展示給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)信息的高效傳達，讓學(xué)生能夠更直接地接觸音樂作品中的旋律和情感，能夠更好地表達作品中反映的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)過程中更好地產(chǎn)生人與人、人與音樂作品之間的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

作品鑒賞，啟迪智慧

與其他學(xué)科不同，音樂欣賞是一門有聲的令人享受的課程，優(yōu)美的旋律和跳動的節(jié)奏能夠提起學(xué)生的興趣，但是音樂鑒賞不同于音樂欣賞，鑒賞更具專業(yè)性，要求學(xué)生具備一定的音樂審美能力，能夠通過對音樂作品的欣賞，產(chǎn)生一些對音樂美感的認(rèn)識。因此，在音樂鑒賞過程中，在老師的引導(dǎo)下，主動捕捉音符中的美，將音樂作品中表達的內(nèi)涵內(nèi)化為高雅的品質(zhì)和高尚的情操，同時還能在忙碌學(xué)生的閑暇片刻愉悅身心，啟迪智慧。

例如，當(dāng)前高中音樂教材的內(nèi)容豐富。融合了古典音樂和現(xiàn)代音樂，像貝多芬、巴赫等古典音樂代表和聶耳、冼星海等現(xiàn)代音樂代表，也有傳統(tǒng)音樂與流行音樂的光彩奪目，像京劇和各種樂壇新曲等;既有獨具魅力的民族音樂，像西北、中原等地的民族音樂，也有絢麗的世界音樂，像亞洲、拉丁美洲、非洲、歐洲音樂等。在高中音樂教學(xué)中，將各具特色的音樂風(fēng)格，與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式結(jié)合起來，讓學(xué)生在對優(yōu)秀音樂作品的鑒賞中，感受音樂的美、發(fā)現(xiàn)音樂之美，提高審美能力。

在重點理解中升華

不同的教學(xué)模式和方法的采用，其目的都是希望學(xué)生能夠更好地理解音樂作品表達的內(nèi)涵，產(chǎn)生和作者的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在高中階段的音樂教學(xué)時間其實非常短暫。因此，有經(jīng)驗的教師可以在眾多的音樂作品中，為學(xué)生篩選一些最具代表性的作品，讓學(xué)生進行重點的理解，在提升音樂審美能力的過程中將標(biāo)準(zhǔn)更具體化。

比如，京劇內(nèi)容的教學(xué)階段，可以讓學(xué)生在課外欣賞，如《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》等國內(nèi)外的著名戲劇，這些故事的名字經(jīng)常會在日常生活中聽到，算不上陌生，不妨讓學(xué)生去看看戲曲中藝術(shù)畫面，在戲劇案例中養(yǎng)成戲劇審美能力，讓學(xué)生對國內(nèi)外戲劇的表現(xiàn)手法在對比中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解以上兩部戲劇的特點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目的。

總之，音樂審美能力的培養(yǎng)是一個綜合的教學(xué)過程，其中涉及不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法，會面對不同音樂審美能力發(fā)展的不同階段。如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂審美能力，是每一位音樂教師需要用心思考的問題，也是一個需要用心實踐的問題。

（作者單位：湖北省孝昌縣第二高級中學(xué)）