史料實(shí)證培養(yǎng)高中生家國(guó)情懷

周飛

摘要：史料實(shí)證與家國(guó)情懷，都是高中歷史課堂需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，家國(guó)情懷是對(duì)學(xué)生思想與情感上的要求。利用史料實(shí)證培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，是激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族文化理解與認(rèn)同的重要途徑。

關(guān)鍵字：史料實(shí)證;核心素養(yǎng);家國(guó)情懷

立德樹人是我國(guó)教育改革的根本任務(wù)。歷史學(xué)科更是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重任。所謂的家國(guó)情懷，包括學(xué)生思想的方方面面，小到學(xué)生的日常習(xí)慣，大到學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同，都是教師在教學(xué)的過程中需要滲透的。教師在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，可以以史為鑒，讓學(xué)生在了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，傳承祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

活用史料，樹立榜樣

在個(gè)體成長(zhǎng)的過程中，榜樣的力量對(duì)人格的塑造有著重要的作用。歷史學(xué)科內(nèi)容廣博，有著天然的榜樣素材。教師在進(jìn)行歷史課堂的教學(xué)中可以穿插適當(dāng)?shù)臍v史人物，向?qū)W生展示這些歷史人物人格上的閃光點(diǎn)，潛移默化地影響學(xué)生的行為，讓其在汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)的同時(shí)，傳承那些優(yōu)秀的民族精神，做一個(gè)積極陽(yáng)光、愛國(guó)向上的青年。

教師在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)時(shí)，便注重發(fā)揮榜樣的作用。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族需要永遠(yuǎn)記憶的歷史，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命先烈。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步感受全民族抗戰(zhàn)的狀況以及炎黃子孫的愛國(guó)之情，教師選擇了一則史料。這則史料是一位老人在送兒子上戰(zhàn)場(chǎng)前書寫的一段話：“國(guó)難當(dāng)頭，匹夫有責(zé)。本欲從軍，奈過年齡。吾幸有子，主動(dòng)請(qǐng)纓。賜旗一面，時(shí)刻隨身。傷時(shí)拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分。”在進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師出示了史料，并且讓學(xué)生暢談讀完史料后的感想。通過這種跨時(shí)空的對(duì)話，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了當(dāng)時(shí)國(guó)人對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。

每一位歷史上有著優(yōu)秀品德的人物都可以成為學(xué)生無(wú)形之中的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到前進(jìn)的方向。教師在授課之中有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，可以使榜樣的作用得到更強(qiáng)的發(fā)揮。

活用史料，激發(fā)情感

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族也是在多民族不斷融合的過程中形成的。學(xué)生對(duì)民族認(rèn)同感與自豪感的養(yǎng)成是歷史教學(xué)中需要滲透的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)的過程中教師單獨(dú)的介紹史實(shí)，往往是沒有吸引力與說(shuō)服力的，在這過程中穿插適當(dāng)?shù)氖妨线M(jìn)行論證，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)意識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的感受力。

教師在進(jìn)行《中國(guó)古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)時(shí)，利用史料向?qū)W生展示了中國(guó)古代高超的科技水平。首先本節(jié)課介紹的主要是中國(guó)古代的四大發(fā)明與科技成就，并且探索了四大發(fā)明對(duì)世界的影響。為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師出示了相關(guān)史實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)古代文化的先進(jìn)性。比如，早在東漢時(shí)期，陀螺儀就用于航海，比歐洲的早1300多年;祖沖之在世界上第一次把圓周率準(zhǔn)確到小數(shù)點(diǎn)以后的七位數(shù)，比歐洲早了1000多年等等。這些對(duì)比用事實(shí)向?qū)W生證明了中國(guó)古人的智慧，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

家國(guó)情懷的培養(yǎng)是需要日積月累的，教師要積極的尋找教材當(dāng)中適當(dāng)?shù)牡掠腥朦c(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)本民族的歸屬感與自豪感。

活用史料，培養(yǎng)認(rèn)同

高中是學(xué)生人生觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師在授課的過程中不僅要傳授文化知識(shí)，更要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同。教師在授課的過程中可以靈活的運(yùn)用事實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生了解改革開放等重大政治制度對(duì)我們生活的影響，讓學(xué)生堅(jiān)定“中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路”。

教師在進(jìn)行《交通和通訊工具的進(jìn)步》一課的教學(xué)時(shí)，便利用口述史向?qū)W生展現(xiàn)了新中國(guó)成立后交通通訊工具的變化。為了讓學(xué)生的感受更加深刻，教師給學(xué)生布置了收集主題口述史的任務(wù)。組織學(xué)生回家與爺爺奶奶交談，了解爺爺奶奶眼中的社會(huì)變遷。學(xué)生收集后，教師可以進(jìn)行統(tǒng)一的整理，之后在課堂當(dāng)中展示。通過老年人的敘述，教師希望可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)到改革開放帶來(lái)的巨大社會(huì)變化，認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的高度認(rèn)同。這種口述史表達(dá)的不僅是歷史變遷，更是老年人對(duì)國(guó)家、對(duì)共產(chǎn)黨的感激與熱愛之情，進(jìn)而影響學(xué)生思想的形成。

教育的目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，只有讓學(xué)生擁護(hù)我們的政黨，肯定我們的制度，學(xué)生才會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人，才會(huì)為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷離不開史料實(shí)證作為依據(jù)。教師在授課的過程中需要根據(jù)既定的情感目標(biāo)選擇合適的史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，以史為鑒的能力，可為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉玉薇.心系家國(guó)情懷滲透核心素養(yǎng)——高中歷史課堂教學(xué)如何滲透歷史核心素養(yǎng)之家國(guó)情懷[J].高考，2019（30）.

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）