農(nóng)村小學校園足球文化建設(shè)

張霞

摘要：在農(nóng)村小學相關(guān)體育教學活動中，足球是體育教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。相較于其它體育活動，足球?qū)τ趫龅氐囊筝^低，在不需要大量外界資源引入的情況下，允許學生依靠理論基礎(chǔ)與課堂成員完成相關(guān)的教學互動。但在當前的農(nóng)村足球體育發(fā)展階段，大部分農(nóng)村小學尚未形成系統(tǒng)完備的知識體系。本文從農(nóng)村小學校園足球文化建設(shè)出發(fā)，論述如何帶動足球文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;足球文化

作為一項在全世界范圍內(nèi)形成深遠影響的體育運動，足球一直受到我國青少年的熱愛，在相關(guān)的體育活動中，國家青少年所表現(xiàn)出的足球水平在一定程度上代表著該國家的足球發(fā)展水平。提倡足球教育，培育足球文化，對于向社會輸送優(yōu)秀的體育人才、提升我國足球水平有著不可忽視的重要意義。

感受文化韻味，培養(yǎng)課程愛好

在我國已開展的足球教育活動中，“缺錢缺人缺場地”的教育現(xiàn)狀是急需解決的現(xiàn)實阻礙。對于農(nóng)村小學來說，其學校選址往往位于較為空曠的地區(qū)，擁有足夠的活動空間開展足球教學活動。但在實際的足球教學任務中，農(nóng)村小學面臨著更為嚴峻的考驗——由于設(shè)施落后、教學經(jīng)驗淺薄，大部分足球活動無法及時有效的展開，在缺乏專業(yè)的課程知識與訓練手段的情況下，學生對于足球活動的認知停留在“用腳踢”“隨便玩”的膚淺層次，造成教學進度的滯后。由于學生缺乏興趣，教師又偏向于在不了解足球的情況下開展相關(guān)教學活動，造成學生不理解、教師講不停的尷尬局面。

只有幫助學生認識足球、了解足球，學習足球中包含的對應知識，才能實現(xiàn)校園足球文化的穩(wěn)步落實。對于農(nóng)村小學的足球教育活動來說，教師應改變對于技能的過于偏重，幫助學生了解足球的發(fā)展與現(xiàn)狀，在激發(fā)其學習意識的情況下，使其自愿參與到足球課程當中。教師可改變以往的授課模式，在為學生講解基本足球技巧之前，為其講述足球的發(fā)展史，使其對當前的課程形成認知，了解足球及足球背后的文化。在以往的教學過程中，教育工作者過于關(guān)注自身在課堂上的表現(xiàn)，忽略了學生的自我發(fā)揮意識，教師可為學生置辦國際球星的海報、在課后活動環(huán)節(jié)播放足球比賽，相較于一板一眼的教學方式，多元化教學手段能夠幫助學生形成教學認知，在最短的時間內(nèi)回應教師給出的教學內(nèi)容，并參與到足球課程當中。

理解足球律動，帶動課程發(fā)展

足球課程的直接受體是學生，教師的教學成果也由學生來評定，在這種情況下，教師應注重對學生的課程引導，培養(yǎng)其主觀意識。以農(nóng)村小學的足球課程教學為例，在以往的教學活動中，學生與足球的接觸較少，在專業(yè)的足球課程中，其能夠根據(jù)教學目標制定足球?qū)W習手段，并做出更多的課程聯(lián)想，教師可轉(zhuǎn)變教學思路，從學生出發(fā)，引導學生以自身為中心，通過教學活動以課程表現(xiàn)帶動課程發(fā)展。

為構(gòu)建校園體育足球文化，教師可將相關(guān)足球訓練的重心轉(zhuǎn)移到學生群體當中，通過肢體動作與視頻講解等方式為學生培養(yǎng)基本的足球技能。在條件允許的情況下，教師可鼓勵學生以小組為單位購買足球，并在課間活動時，選擇較為空曠的場地鍛煉足球技能，帶動學生整體形成足球文化氛圍，感受足球的律動之美。學校與教師應成立專門的監(jiān)督小組，強調(diào)“以學生為主體的校園足球文化”，依靠學生、糾正學生、鍛煉學生，形成整體陽光向上的足球鍛煉環(huán)境。

追求足球之美，形成校園文化

要建設(shè)具有特色的校園文化，就要從實際教學環(huán)境入手，結(jié)合學生發(fā)展與課程特點，選定教學手段，推廣足球運動。一些教師對于足球課程的認知過于刻板，認為“課程只能在課堂上進行”“足球只能在操場上進行”，這種思想忽略了教學活動與校園文化的聯(lián)系性——在相關(guān)教育活動中，良好的體育活動能夠?qū)π@文化建設(shè)起到良好的帶動作用。只有教師認識到足球之美，并在日?；顒又性鰪娮闱蚺c校園文化的聯(lián)系，才能在提高教學成果的同時，形成獨特的校園足球文化。

在農(nóng)村小學，由于其學生基數(shù)大，空曠場地面積較大，學生能夠獲得更為豐富的鍛煉機會，教師應注重推廣足球運動，在課間、晨練等時間段推行足球鍛煉，幫助學生感受足球之美，熱愛足球運動，形成獨具特色的校園足球文化。

教師可從學生的學習情況入手，根據(jù)其已經(jīng)取得的教學成果，組織不同的足球小隊，在選定小組長的同時，督促學生定期進行足球訓練、復習足球技能。在條件允許的情況下，可組織學校之間的足球競賽，激發(fā)學生的競爭意識，教師可鼓勵學生開展多種足球活動，如“足球知識競賽”“足球基本技能大賽”等，在學以致用的同時，增強足球與校園活動的聯(lián)系性，形成農(nóng)村校園足球文化。

足球作為一項受眾廣泛、活動性強的體育項目，在全世界范圍內(nèi)廣受歡迎，也正因為如此，其成為我國體育教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對于農(nóng)村地區(qū)的小學來說，要依靠足球形成獨具特色的校園文化，重視足球與實際生活的聯(lián)動，在增加學生鍛煉機會的同時，培養(yǎng)其足球?qū)W習意識，由點及面，形成整體性足球?qū)W習氛圍，構(gòu)建足球校園文化。

參考文獻

[1]賈云鳳.淺談體育核心素養(yǎng)引導下的校園體育文化建設(shè)[J].當代體育科技，2019（22）.

[2]王自佑.農(nóng)村小學體育文化建設(shè)芻議[J].文教資料，2019（14）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)浦頭中心小學）