獨立學院大學英語教學改革的“人文通識化”與“生態(tài)化”探索

鄭澤寧

摘 要：以“人文通識教育”和“生態(tài)化”相結(jié)合的目的作為出發(fā)點，結(jié)合獨立學院大學英語作為公共基礎(chǔ)課的特征，初步探索如何將人文通識教育理念和生態(tài)化課程設(shè)置貫徹于獨立學院大學英語的教學改革中，以達到促進學生全面發(fā)展的教育目的。

關(guān)鍵詞：人文通識教育；生態(tài)化；獨立學院；大學英語教學改革

近些年，人們對英語學習的關(guān)注度越來越高，英語教學改革的呼聲也隨之一浪高過一浪。相對于普通的本科院校，獨立學院的學生學習英語的狀況有著獨特之處：第一，學生基礎(chǔ)較為薄弱，對英語基本技能的掌握不太扎實，有待于進一步強化；第二，學生自主學習能力差，教師對于學生的學習引導作用至關(guān)重要；第三，大學英語是一門公共基礎(chǔ)課，在絕大多數(shù)獨立學院中，學生只用兩年的時間學習英語，每周只學4學時，大三大四就取消了英語課程，到畢業(yè)后步入工作崗位時，英語已基本忘光，本文希望通過對人文通識化和生態(tài)化的研究和探討，給當前大學英語教學改革帶來積極地思考。

一、獨立學院大學英語教學改革之“人文通識化”

（一）人文通識背景下大學英語課程改革的必要性

人文通識教育的重要性是由英語教學中豐富的文化因素所決定的。不同的文化不僅有自己獨特的價值和行為方式，而且有著特殊的思維模式。而人文知識則是語言符號的內(nèi)容，語言則是它的載體，學生只有通過了解不同文化引發(fā)對本文化的反思，才能學習和借鑒全球文化，從而共同進步。人文通識教育可以促使學生的創(chuàng)新精神。一味地機械背誦，記憶和模仿會削弱學生獨立思考和獨立解決問題的能力。而提升這些能力使學生無論在感性還是理性上都能平衡地全面地健康地發(fā)展。

（二）人文通識理念下的獨立學院大學英語教學改革的探索

1.按照獨立學院學生的需求與特點設(shè)置課程

近年來，在獨立學院中關(guān)于“英語是否要作為必修課”一直有爭論，考慮到學生的需求與特點，在大三大四應(yīng)設(shè)置人文通識類課程（必修課），將必修課與選修課相結(jié)合。具體到教學中時，教師也應(yīng)大力開展第二課堂活動及各種比賽，促進學生的積極性，如英語角，英語演講大賽、英語話劇比賽、英語辯論賽、英語單詞拼寫大賽等多種活動，這種比賽在筆者所在的哈爾濱石油學院中取得了顯著效果。

2.教師提升自身人文素養(yǎng)的迫切性，改變傳統(tǒng)的授課方式

在獨立學院對學生的能力提出了更高的要求的同時，也對教師自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)和語言能力提出了挑戰(zhàn)。教師自身應(yīng)具備良好專業(yè)素質(zhì)，在通識英語教學過程中要運用多種教學手段，把授課內(nèi)容和文化因素相結(jié)合，引導學生在英語學習過程中提高自身能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在人文通識教育的理念下，教師應(yīng)學會轉(zhuǎn)變角色，讓于學生成為課堂的主體。

二、獨立學院大學英語教學改革之“生態(tài)化”

（一）多元生態(tài)化的獨立學院英語課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

生態(tài)學視野下的課程體系，教師要把生態(tài)學的理念滲透到課程體系設(shè)計與教學活動中，使大學英語的課程體系突破單一的限制；把課程體系和生態(tài)相關(guān)聯(lián)，用生態(tài)思維解決課程體系中出現(xiàn)的問題。因此，生態(tài)化課程體系的主要特點是個性化，這就意味著要尊重不同地區(qū)和不同學校的學科特色，尤其是獨立學院有著和普通高校不同的特點，并且建立不同生態(tài)結(jié)構(gòu)的大學英語課程體系。

（二）生態(tài)課堂建構(gòu)

課堂教學是語言學習的主要渠道，外語教學的生態(tài)因子涉及教師和學生兩個主體，受教學環(huán)境的影響。對語言的習得而言，教師應(yīng)該具備建構(gòu)和諧課堂的能力，學生掌握自主學習的能力，師生整體對學習環(huán)境進行不斷的、動態(tài)的調(diào)整。教師應(yīng)該形成客觀的語言觀，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，但與此同時，教師應(yīng)該起到主導作用。獨立學院的外語教師必須思考解決問題的方法，針對基礎(chǔ)薄弱的學生，要嘗試不同的教學方法。教師要堅持教學自主，將教學大綱有機地結(jié)合在實踐教學中。

三、“人文通識化”與“生態(tài)化”的融合

通過上述討論我們發(fā)現(xiàn)，在大學英語教學過程中，無論是在教學理念、教學內(nèi)容、課程設(shè)置，“人文通識化”與“生態(tài)化”其實是不沖突的，甚至是相互依存的。“人文通識化”的目的是提高學生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生良好的人文修養(yǎng)，增強綜合創(chuàng)新能力，成長為職場中復合應(yīng)用型人才。而“生態(tài)化”則是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下，形成一個動態(tài)、開放的體系，滿足于不同學校不同專業(yè)和不同層面學生的個體需求。只有將“人文通識化”與“生態(tài)化”有機結(jié)合，一定會推動大學英語教學改革的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在獨立學院開展人文通識教育和多元化生態(tài)課堂建構(gòu)任重而道遠，深入研究和探討“人文通識化”與“生態(tài)化”在獨立學院大學英語教學改革中是有效的途徑，同時，對于積極有效地促進大學英語教學改革、整合教學資源、優(yōu)化教學模式、完善大學英語課程體系具有重要意義。而大學英語憑借其廣泛性和重要性，必當承擔起開展獨立學院人文通識教育和生態(tài)化相結(jié)合的相關(guān)任務(wù)，而要想實現(xiàn)這一目標，仍需要英語教育者們克服諸多困難和付出巨大的努力。

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（作者單位：哈爾濱石油學院外語系）