小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

王建國(guó)

摘 要語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)生正處于口語(yǔ)能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，教師務(wù)必要重視對(duì)有效培養(yǎng)方法的落實(shí)，以確保小學(xué)生能夠從小掌握聽(tīng)說(shuō)技巧，并學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和意識(shí)，顯現(xiàn)出獨(dú)立的人格。因此，本文從創(chuàng)設(shè)情境，建立口語(yǔ)交際環(huán)境;示范引領(lǐng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際技巧;開(kāi)展活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力三方面對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;創(chuàng)設(shè)情境;示范引領(lǐng);開(kāi)展活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0161-01

在生活交往中，人們都需要進(jìn)行信息傳遞，而口語(yǔ)交際是最直觀、最便捷的一種方式。一直以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力偏弱，甚至部分學(xué)生會(huì)有說(shuō)話緊張、不敢與他人交流的情況?；诖?，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師決不能忽視對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而是應(yīng)該借助有效的教學(xué)方法和手段使學(xué)生得到針對(duì)性的訓(xùn)練。為此，筆者從以下具體內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行了闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立口語(yǔ)交際環(huán)境

要想提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，使其能夠自主參與其中，這就需要教師借助一些情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入到一定的交際環(huán)境中，從而使學(xué)生有想說(shuō)的內(nèi)容，產(chǎn)生想說(shuō)的想法，如此才能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，使學(xué)生在交際中提高口語(yǔ)水平。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以確保學(xué)生能夠在掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身口語(yǔ)能力的提升與發(fā)展。

以《禮物》的教學(xué)過(guò)程為例，筆者首先在黑板上寫(xiě)下了“禮物”二字，之后與學(xué)生們一起討論了自己都收到過(guò)哪些令人難忘的禮物，從而借此為學(xué)生建立了一個(gè)口語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)分享與交流的欲望。在學(xué)生們進(jìn)行充分的交流后，筆者要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了初讀，并安排了讀后分享的小任務(wù)，從而有效提高了學(xué)生的閱讀積極性。在大家讀完后，筆者開(kāi)展了一個(gè)小型的討論會(huì)，并鼓勵(lì)大家去分享自己的讀后感，從而進(jìn)一步將學(xué)生引入到了對(duì)“禮物”的討論中，使學(xué)生體會(huì)到了無(wú)論是自己所收到的禮物還是文中主人公收到的禮物，都同樣寄托著親人的關(guān)愛(ài)與期盼。借助這一交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也得到了有效的提升。

二、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際技巧

口語(yǔ)交際能力不僅僅要求學(xué)生“能說(shuō)”，還要求學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。要想讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，就要讓學(xué)生掌握“說(shuō)”的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)去更好地運(yùn)用語(yǔ)言。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用自身的榜樣作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)，使學(xué)生了解到應(yīng)該如何把一句話講清楚，或者把一件事情說(shuō)清楚，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)生與教師接觸最多，且最喜歡模仿教師，這也意味著教師的示范最容易被學(xué)生所接受。因此，教師要重視與學(xué)生的良性互動(dòng)，并在互動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際技巧的指導(dǎo)，不斷提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和水平。

以《語(yǔ)言的魅力》的教學(xué)過(guò)程為例，為了在該課教學(xué)中讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并借此滲透口語(yǔ)交際技巧，筆者在教學(xué)中非常重視自身的示范引領(lǐng)性作用。因此，在學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解后，筆者在黑板上寫(xiě)下了盲人木牌上最初的一句話以及詩(shī)人添加字之后的一句話，并要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力。在這一基礎(chǔ)上，筆者與學(xué)生一起玩了一個(gè)語(yǔ)言游戲，也就是讓學(xué)生為幾句話添加色彩。在這一過(guò)程中，筆者舉出“請(qǐng)勿摘花”的例子，并進(jìn)行了示范，之后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出了自己對(duì)原話語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化結(jié)果，從而借此讓學(xué)生了解到了語(yǔ)言表達(dá)技巧的多樣性。

三、開(kāi)展活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)是最能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的一種方式。所以，在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到口語(yǔ)交際是重要的、有趣的。同時(shí)，開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程本身就為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了平臺(tái)，這意味著教師只需要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，便能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

以《走遍天下書(shū)為侶》的教學(xué)為例，在學(xué)生感受到作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)后，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，開(kāi)展了一場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)。在這一過(guò)程中，筆者要求學(xué)生以小組為單位來(lái)分享自己所喜歡的一篇文章或一本書(shū)，并說(shuō)明理由，從而將學(xué)生引入到了對(duì)閱讀的分享氛圍中。借助這一閱讀分享活動(dòng)，學(xué)生們紛紛向大家進(jìn)行了推薦，并得到了積極地回應(yīng)。同時(shí)，筆者也參與到了各小組的閱讀分享中，并根據(jù)大家的需求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐扑]。顯然，該活動(dòng)的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地落實(shí)培養(yǎng)策略，全方位提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁夢(mèng).新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：120-121.