淺析游戲性教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李小旋

摘 要為了提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，使小學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，增強學(xué)習(xí)的記憶力，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新型的游戲性教學(xué)法。本文首先研究了游戲性教學(xué)法的優(yōu)勢，提出了結(jié)合教材實際、了解學(xué)生需求、把握課堂節(jié)奏等措施，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語教學(xué);游戲性教學(xué)法;課堂節(jié)奏

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0080-01

當(dāng)前我國新型的教學(xué)模式不斷地推出，主要迎合了學(xué)生的實際心理需求和學(xué)習(xí)能力等多個因素，在教學(xué)的過程中更加具有針對性和合理性。當(dāng)前，游戲教學(xué)法是近年來廣泛適用于小學(xué)教育的教學(xué)方法，非常符合小學(xué)生的年紀(jì)和心理狀態(tài)。以往我國小學(xué)英語課堂授課的過程中，主要是教師進行英語教材的單方面講解，不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)當(dāng)認識到游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，結(jié)合課堂的實際情況進行應(yīng)用，提升課堂教學(xué)水平。

一、結(jié)合教材實際，進行游戲的制定

當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長具有重要的意義，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸的增強自身的語言表達水平，同時還可以在進行英語學(xué)習(xí)的時候了解到外國文化的多樣性，從而拓寬自己的眼界。但是當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)的過程中存在很大的難度，英語作為一種外國語言，與我們的母語，無論是從表達方式還是書寫發(fā)音等方面，都具有非常大的差別。在這個基礎(chǔ)上，一定要注重使用新型的游戲教學(xué)法，使學(xué)生在游戲的過程中吸取英語知識，使英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣，降低難度。當(dāng)前在進行游戲制定的時候，教師一定要結(jié)合教材的實際內(nèi)容，保證游戲的開展與教材的知識點息息相關(guān)。教師在進行教材翻閱的時候，應(yīng)當(dāng)找到教材中有趣的知識點進行發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)英語的過程中，英文字母的練習(xí)和掌握是重中之重，它是構(gòu)成了英文單詞的主要內(nèi)容。因此，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的時候能夠加深學(xué)習(xí)印象，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歌曲教學(xué)的方式，使學(xué)生們學(xué)習(xí)一些有趣的字母歌，了解字母的順序。同時，還可以進行字母小游戲，如進行角色設(shè)置，每個學(xué)生代表一個字母，教師喊到哪個字母相對應(yīng)的學(xué)生就站出來，從而加深學(xué)生的印象;還可以進行字母接力的游戲，由英語教師隨機的說出一個字母，學(xué)生們接下一個字母，從而加深學(xué)習(xí)印象。在英語學(xué)習(xí)的各個階段都可以設(shè)置一些游戲，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，除了字母學(xué)習(xí)，還需要進行詞匯的掌握、英語閱讀與寫作、口語及聽力的練習(xí)等，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同保證游戲的多樣性，能夠在不用的階段充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解學(xué)生需要，提高游戲的趣味性

在游戲制定的時候不能只憑借教師一個人的主觀意識，更是應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實際需求，在進行游戲教學(xué)內(nèi)容制定的時候，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況。小學(xué)生難以保證長時間的注意力，同時沒有約束自己的能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的實際內(nèi)容、學(xué)生愛好等，進行科學(xué)的游戲設(shè)計，保證課堂的趣味性。很多小學(xué)生喜歡玩過家家的游戲，因此教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，進行模擬小游戲的推廣，如可以讓學(xué)生們模擬第一次見面時候的對話，使學(xué)生自己進行角色的選擇，自由的進行對話，以“what is your name”為主要句式進行開展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生都能積極的參與進來。同時，為了提升游戲的趣味，教師還可以進行一些競賽式的游戲，借助小學(xué)生們的好勝心開展，如可以進行“英文演講比賽”，學(xué)生針對教材的主題自行的準(zhǔn)備演講稿，在每節(jié)課的課前由幾個學(xué)生進行演講，教師和其它的學(xué)生進行打分，使學(xué)生能夠在課后也自主的學(xué)習(xí)英語，帶動英語學(xué)習(xí)的水平。

三、教師應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)的把握課堂的節(jié)奏

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重把握教學(xué)的節(jié)奏。小學(xué)生缺乏自制力，如果在課堂中游戲的時間太長，會使學(xué)生完全沉迷在游戲中，從而忘記了學(xué)習(xí)的初衷。因此教師應(yīng)當(dāng)合理地進行游戲的控制。首先可以進行游戲時間的把控。游戲時間應(yīng)當(dāng)不超過課時的一半，同時教師還應(yīng)當(dāng)在游戲中進行知識的講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力。其次，教師還可以進行游戲的轉(zhuǎn)換，如在學(xué)習(xí)英文單詞的教學(xué)時，一昧地死記硬背只會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以進行單詞接龍游戲的布置，如一個學(xué)生先提出第一個單詞“apple”，第二個學(xué)生以第一個單詞的最后一個字母作為自己的首字母，如可以說“egg”等，增加了學(xué)生的參與熱情，更是可以在一個個小游戲中，提升了學(xué)生使用英語的熟練程度。但是整節(jié)課進行單詞接龍游戲則是不利的，小學(xué)生掌握的詞匯量較少，同時游戲時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸的降低興趣，因此教師可以前半節(jié)課進行單詞接龍游戲，后半節(jié)課使用多媒體技術(shù)，進行單詞的重點講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使教材內(nèi)容和游戲相結(jié)合，不斷加深學(xué)生對教材中知識點的記憶和理解，合理地把控課堂的節(jié)奏，帶動學(xué)習(xí)效率的提升。

當(dāng)前小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認識到游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，在進行英語教學(xué)的時候結(jié)合課堂實際、教材內(nèi)容進行應(yīng)用，以游戲的方式向小學(xué)生進行知識的傳遞，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而幫助學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不斷地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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