農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用的策略探究

高建紅

摘 要當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，其中微課就是科技與教學(xué)工作相結(jié)合的產(chǎn)物，為各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了十分有利的條件，能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，根據(jù)課程改革理念和高年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求分析了微課在本學(xué)科教學(xué)工作中的應(yīng)用途徑和策略，以期不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);微課;運(yùn)用策略

中圖分類號：C912.82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0154-01

微課是以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的一種新型授課模式，其也可以作為一種教學(xué)資源被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動之中，有利于促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生以更加輕松、便捷的方式獲取知識，繼而不斷提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要將微課穿插于不同的授課環(huán)節(jié)，確保給予學(xué)生更加有效的指導(dǎo)，激發(fā)他們的主體意識，并使其開展更有針對性的學(xué)習(xí)活動，最終促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、使用微課模式優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作

（一）借助微課導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。在農(nóng)村小學(xué)中，高年級數(shù)學(xué)教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，同時(shí)借機(jī)強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的意識，有利于讓課堂教學(xué)活動更加高效地開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)和制作一段簡短的教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，以便使他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并主動思考和分析其中的問題，繼而初步把握課本知識。然后依據(jù)視頻指示總結(jié)個(gè)人的預(yù)習(xí)成果，將已經(jīng)掌握的和尚未解決的問題整理成條理清晰的文字上交給教師。一方面可以為自己在課堂上進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)作參考，另一方面也可以使教師明確教學(xué)的方向，從而給予學(xué)生更加有效的指導(dǎo)。

（二）利用微課完善課堂教學(xué)方案。農(nóng)村高年級數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)具體的授課內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)根據(jù)自己對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解以及學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，運(yùn)用微課來設(shè)計(jì)補(bǔ)充課件，將一些易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)和更加詳細(xì)的授課過程展示出來?；蛘呤橇⒆銓?shí)際對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并擬定出較為完善的解決計(jì)劃，由此進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案，確保在課上能夠幫助學(xué)生高效地吸收和內(nèi)化知識。同時(shí)能夠靈活、從容地應(yīng)對各種教學(xué)問題，繼而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用微課手段提高課堂教學(xué)的有效性

（一）展示明確任務(wù)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)中，高年級學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，且儲備了較為豐富的數(shù)學(xué)知識，所以教師可以在課堂上利用微課課件展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其劃分為不同的流程、為每個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)劃好固定的時(shí)間等，然后用此指導(dǎo)學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)活動，以便有效增強(qiáng)其自主、合作、探究的意識，促進(jìn)教學(xué)成效和他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）針對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解。面對數(shù)學(xué)課本中的重難點(diǎn)知識，農(nóng)村高年級數(shù)學(xué)老師可以采用微課引導(dǎo)的方式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便通過精細(xì)化講解不斷降低理解難度，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可以迅速抓住知識的核心內(nèi)容，繼而順利提升教學(xué)成效。

（三）繪制思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生梳理學(xué)過的知識。在數(shù)學(xué)課上，教師還可以使用微課來繪制和展示梳理知識的思維導(dǎo)圖，以便輔助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，并構(gòu)建更加完整的知識體系。比如，教師可以用微課課件將本章節(jié)的知識思維導(dǎo)圖展示出來，然后指引學(xué)生回顧學(xué)習(xí)和探究過程，同時(shí)在他們回顧的過程中在圖上補(bǔ)充與其有關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生明確兩者之間的相關(guān)性，然后在腦海中將學(xué)過的內(nèi)容串聯(lián)起來，有利于提高其學(xué)習(xí)的成效。

三、采用微課指導(dǎo)學(xué)生在課下復(fù)習(xí)舊知

在課下復(fù)習(xí)活動中，高年級數(shù)學(xué)老師也可以使用微課教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)知識點(diǎn)回顧環(huán)節(jié)、練習(xí)題檢測環(huán)節(jié)以及易錯(cuò)點(diǎn)解析環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保他們能夠跟隨微課視頻的引導(dǎo)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，并在練習(xí)強(qiáng)化中高效地吸收和內(nèi)化知識，最終在趣味性學(xué)習(xí)活動中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總的來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、選擇的教學(xué)手段以及開展的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自身的成長與發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革工作的目標(biāo)。在此背景下，農(nóng)村小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師也要抓住機(jī)會，靈活使用微課教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便不斷創(chuàng)新知識教育的方法，并在此期間促進(jìn)學(xué)生各種能力、素質(zhì)的發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，最終不斷提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)助力學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度教師個(gè)人課題《農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用的策略研究》（課題立項(xiàng)LZ[2019]GR0704）優(yōu)秀成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃先緒.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的微課教學(xué)策略探析[J].中華少年，2018（06）.