芻議小學(xué)道德與法治教學(xué)中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

于迎寒

摘 要小學(xué)階段是人漫長一生中的黃金啟蒙階段，學(xué)生從幼兒逐步轉(zhuǎn)變適應(yīng)一個(gè)小型社會，也就是學(xué)校生活的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)的學(xué)生還沒有完整的是非觀和社會觀，正是塑造三觀的關(guān)鍵時(shí)期。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生總是會成長為大人，因此，在小學(xué)階段有必要將規(guī)則意識傳遞給學(xué)生。

關(guān)鍵詞小學(xué);規(guī)則意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G628，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0107-01

規(guī)則其實(shí)就是指人們在日常的生活學(xué)習(xí)或者是工作中需要遵守一定行為制約的規(guī)定。它包括不限于道德規(guī)范、法律規(guī)范、學(xué)校制度、行業(yè)規(guī)范等等，這些規(guī)章制度通常由書面文字形成，也有口口相傳的不成文的規(guī)定，其體現(xiàn)了社會規(guī)則和道德需求。

一、在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)引入規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的共情心理

法治教育的普及意義在于培養(yǎng)國民的規(guī)則意識，道德與法治出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中其意義體現(xiàn)在從小培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的人格品行。在小學(xué)階段，教師教授課程主要就是讓學(xué)生具有“明辨是非”和“具有規(guī)則與法律意識”。因此，教師不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的品質(zhì)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)，它具有重要的意義。在學(xué)習(xí)“心中有規(guī)則”時(shí)，教師的教授重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識到在生活中規(guī)則的重要性，理解規(guī)則對于保障每個(gè)人的權(quán)益有著十分重要的意義。清楚了解到，作為一個(gè)學(xué)生，知道自己學(xué)校的相關(guān)規(guī)則，并在集體生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則。這樣，就可以在日常的宣講中讓學(xué)生有一個(gè)初步的規(guī)則意識。規(guī)則離不開社會，而社會又遠(yuǎn)離學(xué)生群體，因此，學(xué)生有時(shí)無法理解社會上一些不遵守規(guī)則所帶來的后果，此時(shí)，教師就應(yīng)該將社會中的實(shí)事熱點(diǎn)作為案例解析給學(xué)生，讓學(xué)生在案例中體會不遵守社會規(guī)則的后果，幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德觀。比如，在2019年2月8日的翟天臨事件，在直播時(shí)公然表示自己不清楚什么是“知網(wǎng)”。乍一看，好像這件事距離小學(xué)生很遙遠(yuǎn)，但是，小學(xué)生遲早有一天會成長為大學(xué)生最后走出校園，進(jìn)入社會。翟天臨作為一個(gè)公眾人物，品行不端，為了面子偽造虛假學(xué)歷，不僅僅是個(gè)人有問題。同學(xué)們試想一下，你在考試中取得了優(yōu)異的成績，但是突然冒出來一個(gè)成績一般甚至不好的同學(xué)，冒名頂替你的成績，代替你獲得了榮譽(yù)，你會怎么樣？會生氣？會憤怒？了解到這些內(nèi)容后，學(xué)生通常會表露出氣憤，不開心等情緒，這件事也會讓其陷入反思，如果這件事發(fā)生在自己身上，作為受害人會生氣，會感覺到委屈。但是如果人人都能夠遵守規(guī)則，進(jìn)行公平的競爭，也許自己會失敗，不服氣，但那是自己真實(shí)的水平，也只有這樣設(shè)身處地的為人著想才能幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則意識。

二、讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中構(gòu)建規(guī)則認(rèn)知的框架

小學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)育不完全，在對事物的認(rèn)知和感受上是以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)的。也就是說，針對小學(xué)生來講對于規(guī)則的認(rèn)知需要建立在實(shí)踐體驗(yàn)上。只有震撼學(xué)生的視覺，觸動學(xué)生的心靈，才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)規(guī)則的認(rèn)知。對此，教師通常會采用模擬法將情境再現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在具體的情境中認(rèn)識規(guī)則。例如，學(xué)校會開展一系列的防火消防安全演習(xí)，在走廊上點(diǎn)燃硫化物質(zhì)，冒出滾滾黃煙，然后教師引導(dǎo)學(xué)生打濕毛巾，捂住口鼻，低身匍匐，有序的離開教學(xué)樓，學(xué)生就會安全獲救，此時(shí)學(xué)生可能只會感覺好玩，并沒有體會規(guī)則帶來的好處，教師就要在演戲結(jié)束后，進(jìn)行課堂游戲，輔助學(xué)生通過實(shí)踐理解游戲規(guī)則。再如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)玻璃瓶，然后準(zhǔn)備好幾個(gè)只能一個(gè)一個(gè)通過瓶口的帶線小球，并告訴學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)玻璃瓶就是我們的班級，小球就是你們的生命，水就是無情的大火，這些水注滿水瓶只有7秒，而水一旦注滿沒有逃生出來的人就會死亡，現(xiàn)在你們可以討論一下如何逃生，一會兒進(jìn)行現(xiàn)場演習(xí)。部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)沒有規(guī)則意識，一味地“逃跑”堵住瓶口，造成全員“死亡”。通過這個(gè)小游戲，可以讓學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，在火海里有序的逃生有一線生機(jī)而無序的逃跑只會全軍覆沒。這樣，在切身體驗(yàn)后，學(xué)生就會在心中構(gòu)建出一個(gè)規(guī)則的雛形，實(shí)現(xiàn)了規(guī)則的內(nèi)化。

三、將規(guī)則落實(shí)在實(shí)際生活中，讓學(xué)生自覺踐行

規(guī)則存在于生活當(dāng)中，而且無時(shí)無刻都需要人們遵守，也只有將規(guī)則落實(shí)在實(shí)際行動之中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對于低齡兒童，作為成人需要尊重兒童的自由意志，而不是將成人規(guī)范強(qiáng)加在學(xué)生身上，比如，班規(guī)的制定就可以讓學(xué)生自己提意見，自己做決定。這樣，學(xué)生就會從自己的需求出發(fā)，從心底里認(rèn)同規(guī)則的產(chǎn)生，成為規(guī)則的主人，對規(guī)則產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這樣讓學(xué)生參與制定規(guī)則，認(rèn)同規(guī)則可以有效地提升學(xué)生對規(guī)則的理解和認(rèn)識，并愿意運(yùn)用規(guī)則來完善自己的生活，使規(guī)則真正成為內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生可以在規(guī)則中不斷完善，改善自身的不足，讓學(xué)生真正做到由他人監(jiān)管到自律自責(zé)的轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

總之，將道德與法治引入小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，可以有效的幫助學(xué)生從小認(rèn)知社會規(guī)則，建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧惠姍.小學(xué)道德與法治教學(xué)中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2019（08）：21.